黃小宸++趙濱麗

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，接觸到學(xué)術(shù)詞匯的頻率是非常高的，尤其是在實(shí)際寫作中。熟練的掌握好學(xué)術(shù)詞匯是學(xué)生綜合語言水平能力的體現(xiàn)。但是，目前在大多數(shù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)中老師比較注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學(xué)術(shù)詞匯的強(qiáng)調(diào)。因此，本文將分析學(xué)術(shù)詞匯在大學(xué)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，對英語教學(xué)和研究具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)詞匯 大學(xué)英語 寫作教學(xué)

一、學(xué)術(shù)詞匯的相關(guān)介紹

學(xué)術(shù)詞匯其含義主要是指一些專業(yè)性強(qiáng)的經(jīng)常呈現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)類文章中，但是一些日常生活詞匯不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的一類詞匯。國外學(xué)者Coxhead根據(jù)自身的不斷搜集和積累，整理出了3570詞，構(gòu)成了學(xué)界公認(rèn)的學(xué)術(shù)詞匯表，其中還包括了570個(gè)非常核心的學(xué)術(shù)詞匯。這些詞匯在每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的出現(xiàn)頻率都相當(dāng)?shù)馗?。例如，“individual”這一個(gè)單詞，不論是經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等方面的學(xué)術(shù)文章，其出現(xiàn)頻率都是在10次以上。此外，這個(gè)單詞的其他表現(xiàn)形式也經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)術(shù)文章內(nèi)，如individualised， individuality， individualism， individualist， individualists。雖然，學(xué)術(shù)詞匯受到關(guān)注的時(shí)長比較短，但是隨著國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)術(shù)詞匯重要性的意識更加地深入，學(xué)術(shù)詞匯的相關(guān)研究文獻(xiàn)還是較多的。因此本文在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)將對學(xué)術(shù)詞匯在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、學(xué)術(shù)詞匯在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

目前，在大學(xué)英語的寫作教學(xué)中，大多數(shù)老師依然還是照本宣科，講解一些初高中都已經(jīng)涉及的基本知識和寫作技巧，關(guān)于學(xué)術(shù)詞匯的教授占比是非常地小。因?yàn)楦鶕?jù)大多數(shù)的寫作教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，他們都普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)詞匯融入到寫作中，對于學(xué)生來說都比較困難，其實(shí)際應(yīng)用效果是不佳的。同時(shí)，就多數(shù)的大學(xué)生而言，他們也覺得學(xué)術(shù)詞匯的掌握有一定的難度，而且在寫作中運(yùn)用的頻率也較低。因?yàn)樵谕ǔ５臅嬲Z言交際中，涉及到的都是日常用語，習(xí)得的學(xué)術(shù)詞匯太高深，并不適用于雙方交流。正是由于教師與學(xué)術(shù)的這種教授和習(xí)得心理，所以學(xué)術(shù)詞匯在寫作教學(xué)中的開展并沒有取得良好的成果。

從學(xué)生的英語作文實(shí)際情況來看，不論是英語四六級還是專業(yè)四級和八級的作文考核部分，學(xué)生的分?jǐn)?shù)都普遍不高。這一現(xiàn)象的存在很大一部分原因是在于學(xué)生在書面表達(dá)上運(yùn)用的詞匯太簡便和口語化，體現(xiàn)不出英語專業(yè)學(xué)生的能力，這讓學(xué)生的作文質(zhì)量一直處于低下水平。另外，目前學(xué)術(shù)詞匯在寫作教學(xué)中還有一個(gè)現(xiàn)象存在，即老師總結(jié)出一些比較高級的但是運(yùn)用范圍較廣的學(xué)術(shù)詞匯直接讓學(xué)生背，然后在寫作中直接套上作文的主題。這種寫作教學(xué)方法是不可取的，既沒有幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)詞匯，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因此而失分。因此，目前學(xué)術(shù)詞匯在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的情況是不容樂觀的，需要不斷地改進(jìn)寫作教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)術(shù)詞匯的融入程度。

三、學(xué)術(shù)詞匯在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

學(xué)術(shù)詞匯的掌握對于英語專業(yè)的大學(xué)生而言，是提升他們整個(gè)英語習(xí)得水平的重要途徑之一。因?yàn)樽鳛榇髮W(xué)生，英語的基本知識在初中和高中都已經(jīng)有非常深厚的積累，所以在大學(xué)里，提升自身英語綜合能力的方法就是更加地專業(yè)化，而能夠讀懂學(xué)術(shù)型文章，撰寫出學(xué)術(shù)型作文就十分的關(guān)鍵。學(xué)術(shù)詞匯在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用如下：

1.學(xué)術(shù)詞匯在寫作材料積累中的應(yīng)用。教師在將學(xué)術(shù)詞匯融入到寫作教學(xué)的過程中，最先的方式就是通過積累學(xué)術(shù)詞匯。其實(shí)很多學(xué)術(shù)詞匯都是學(xué)生在日常的聽力和閱讀中都涉及到的單詞，只是學(xué)生沒有意識到這些單詞就是學(xué)術(shù)性詞匯，屬于高級詞匯，所以就沒有進(jìn)行相應(yīng)的積累。因此，在每一次遇到學(xué)術(shù)性詞匯時(shí)，教師要給予學(xué)生提示，然后讓學(xué)生記錄筆記，幫助課后復(fù)習(xí)，這樣在運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)有跡可循。學(xué)術(shù)詞匯在積累后，要充分地運(yùn)用到實(shí)際寫作中，另外，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和聽力的時(shí)候，也要將相關(guān)的學(xué)術(shù)性詞匯進(jìn)行記錄，不斷地?cái)U(kuò)充詞匯量。以此在寫作中，學(xué)生就不會(huì)經(jīng)常使用一些低級詞匯，而是有效合理地運(yùn)用學(xué)術(shù)性詞匯，提升作文的專業(yè)和質(zhì)量。

2.學(xué)術(shù)詞匯在具體寫作文章中的應(yīng)用。教師在寫作教學(xué)中，要根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)要求，為學(xué)生制定出高層次的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)術(shù)詞匯的掌握就是非常關(guān)鍵的英語水平提升要素。由于大學(xué)生接觸到書面文章表達(dá)的機(jī)會(huì)非常地多，所以就需要提升正式的專業(yè)性強(qiáng)的文章寫作能力。例如，針對某一論題，學(xué)生想要發(fā)表自己的看法，首先就需要知曉與之相關(guān)的學(xué)術(shù)詞匯，才能在文章寫作時(shí)沒有障礙。因此，教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在文章中運(yùn)用學(xué)術(shù)詞匯，提升文章的質(zhì)量。比如，學(xué)生要寫作關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作文時(shí)，教師在教學(xué)前可以先將一些詞匯搜集好，然后交給學(xué)生。像financial， available， investment， emphasis， alternative， enable， choose等等，在這些詞匯中既有學(xué)術(shù)詞匯也有非學(xué)術(shù)詞匯，這樣做的目的是讓學(xué)生區(qū)別并牢記高級學(xué)術(shù)詞匯。如果這些詞匯在英語考試作文中加以應(yīng)用，會(huì)讓閱卷老師眼前一亮，分?jǐn)?shù)自然會(huì)有所提升。

四、結(jié)語

關(guān)于學(xué)術(shù)詞匯在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的研究是勢在必行的。就大學(xué)生而言，不論是從專業(yè)知識的積累還是實(shí)際書面表達(dá)的應(yīng)用，掌握好學(xué)術(shù)詞匯在寫作中的運(yùn)用都有助于大學(xué)生英語綜合能力的提升。因此，在當(dāng)下的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)術(shù)詞匯的積累和運(yùn)用程度，讓學(xué)生能夠在英語作文和各種書面表達(dá)上提升一個(gè)高度，展現(xiàn)大學(xué)生英語的能力和風(fēng)采。

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