董轉(zhuǎn)香

摘要：在我們的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要依賴學(xué)生非智力因素的積極參與，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)語(yǔ)文”為“我要學(xué)語(yǔ)文”，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之成為“語(yǔ)文謎”。從而獲得語(yǔ)文教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 非智力因素

【分類號(hào)】G633.3

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，它包含認(rèn)識(shí)能力（即智力因素，它包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等），和心理動(dòng)力（即非智力因素，它主要指動(dòng)機(jī)、抱負(fù)、理想、意志和堅(jiān)定性、興趣與求知欲、情趣的穩(wěn)定性、獨(dú)立性、好盛性、自我意識(shí)）。學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)能力與心理動(dòng)力相互作用的過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以促使學(xué)生掌握知識(shí)、技能和智力的發(fā)展。但是，在以往的學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)卻又忽視的傾向，片面追求智力開(kāi)發(fā)而忽視非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展極為不利。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素時(shí)刻都在起作用。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的求知欲、勤奮的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志等等常常促進(jìn)學(xué)生頑強(qiáng)刻苦地學(xué)習(xí)，使智力活動(dòng)得以堅(jiān)持下去，智力因素也在學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不斷地發(fā)展和提高。而且非智力因素還有一定的補(bǔ)償作用。也就是說(shuō)良好的非智力因素能補(bǔ)償智力上的某些弱點(diǎn)和缺陷。古漢語(yǔ)中的“情能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。相反，消極的非智力因素也會(huì)使一個(gè)人智力因素的正常發(fā)展受到阻礙，甚至?xí)斐芍橇︺郎?。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生天資聰明，卻對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、懶于動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。而有的學(xué)生智力水平不高，卻酷愛(ài)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的精神，結(jié)果取得了良好的成績(jī)。所以，在我們的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要依賴學(xué)生非智力因素的積極參與，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)語(yǔ)文”為“我要學(xué)語(yǔ)文”，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之成為“語(yǔ)文謎”。從而獲得語(yǔ)文教學(xué)的良好效果。我是從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。它不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟動(dòng)作用，而且貫穿學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，調(diào)節(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)行為。語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要心理因素之一，只有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？我首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是當(dāng)前學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又同個(gè)人未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、理想和提高整個(gè)民族的文化水平緊密相關(guān)。同時(shí)，還向?qū)W生列舉語(yǔ)文學(xué)習(xí)在社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的使用價(jià)值。又舉一些反面例子，使他們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上某些欠缺給工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)的實(shí)際損失。其次，我還以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和多種多樣的教學(xué)方法去誘發(fā)學(xué)生的求之欲望，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“開(kāi)而弗達(dá)”“引而不發(fā)”使學(xué)生“心憤憤”而“口悱悱”。這是引發(fā)求知欲望行之有效的方法。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)入“問(wèn)題情境”“似懂非懂”，疑問(wèn)重重，就會(huì)引起探索求知的愿望。在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，努力克服困難和各種干擾，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

現(xiàn)代心理之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！盵1] 興趣在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，樂(lè)于學(xué)習(xí)。反之，則把學(xué)習(xí)視為畏途，當(dāng)件苦差事。它還可以使學(xué)生聚精會(huì)神地獲取知識(shí)，全心全意投入并且創(chuàng)造性地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。具體表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們能無(wú)動(dòng)于衷地專心聽(tīng)講，積極思考，認(rèn)真做筆記，主動(dòng)向老師請(qǐng)教或者教學(xué)參考資料等。另外，它還可以促使學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定出具體明確的教學(xué)三維目標(biāo)，合理的教學(xué)方法，并研究教學(xué)藝術(shù)，盡可能采取最優(yōu)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)。還要考慮現(xiàn)有條件，最大限度地發(fā)展各種教學(xué)資源，吸取別人教學(xué)長(zhǎng)處的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際有所創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。例如，我用深沉而激動(dòng)的聲音朗讀艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，使學(xué)生感受到作者那無(wú)比悲憤的情緒和深沉的愛(ài)國(guó)之情。教師良好的范讀可以使學(xué)生盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到欲罷不能的境地。在實(shí)際教學(xué)中，我還常常利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感

語(yǔ)文這門(mén)課目本身就具有強(qiáng)烈的情感性。情感是學(xué)生智力發(fā)展的催化劑，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，作為語(yǔ)文教師要發(fā)揮楷模作用，用自己的科研精神和情感去感染學(xué)生，用激勵(lì)、評(píng)價(jià)的手段推動(dòng)學(xué)生積極地參與研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。樂(lè)學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)情感在學(xué)習(xí)中的作用。情感是可以交流的，教材蘊(yùn)含的情感，教師的情感，都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生的感情共鳴。只有在積極健康的情感驅(qū)使下，學(xué)生才能在讀書(shū)中獲得樂(lè)趣，學(xué)生有了樂(lè)趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的堅(jiān)強(qiáng)意志

俗話說(shuō)：“有志者事竟成”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度大，非下苦工不可，作為學(xué)生必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的毅力，才能遇到困難不低頭，才能有計(jì)劃有步驟地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我首先著眼于培養(yǎng)學(xué)生立志，教育學(xué)生要胸懷祖國(guó)和人民，立志要做對(duì)社會(huì)有用的人才。為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勤奮學(xué)習(xí)，鍛煉克服困難的勇氣，并且持之以恒，從細(xì)微之處去歷練個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每一次練習(xí)都嚴(yán)格要求。要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)字，仔仔細(xì)細(xì)地閱讀課文，踏踏實(shí)實(shí)地做作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真完成作文。對(duì)于作文，學(xué)生普遍感到難度大，許多學(xué)生有畏難，產(chǎn)生惰性思想，常選現(xiàn)成的東西寫(xiě)，馬馬虎虎應(yīng)付了事。因此學(xué)生平時(shí)可以多練筆，多寫(xiě)日記。矛盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為隨時(shí)記下來(lái)……”[2] 因此，只有打破這種惰性，才能鍛煉自己的學(xué)習(xí)意志，自覺(jué)地在提高語(yǔ)文能力上狠下功夫，才能把作文寫(xiě)好。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)和激發(fā)，同時(shí)促進(jìn)智力因素的共同發(fā)展的教育直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)人才素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的良性循環(huán)有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅統(tǒng)先譯皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》[M]. 北京：文化教育出版社，1982年版。

[2] 薛萍 《鼓勵(lì)練筆，推薦發(fā)表》[J]. 新語(yǔ)文學(xué)習(xí)教師版， 江蘇教育出版社，2009年06期： 第1頁(yè)。endprint