廖河升

摘 要：筆者根據(jù)中職語文教學(xué)的實(shí)際，分析了語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職語文教學(xué)應(yīng)重視專業(yè)特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高語文教學(xué)課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞；中職語文 專業(yè)化 實(shí)效性教學(xué)

· 【中圖分類號(hào)】G633.3

根據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)中職生認(rèn)為“我們是來學(xué)技能的，語文教學(xué)與專業(yè)沒關(guān)系，是浪費(fèi)課時(shí)”。而中職校畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)依然錯(cuò)字連篇，書面表達(dá)能力低，亂用詞語、語法錯(cuò)誤的現(xiàn)象隨處可見，口語表達(dá)往往也辭不達(dá)意。

原因在于，當(dāng)前中職校語文教學(xué)受到不同程度的輕視，教材內(nèi)容不夠切合學(xué)生實(shí)際的需要；相對(duì)專業(yè)課的理實(shí)一體化、實(shí)操教學(xué)等生動(dòng)的課堂，大多數(shù)語文教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式僵化，課堂缺乏生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

要改變現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)就得注重實(shí)效，體現(xiàn)專業(yè)特色，挖掘?qū)I(yè)資源，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)能力

中職生就業(yè)，既需要掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)際操作能力，又需要具備良好的綜合素質(zhì)，具備學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作轉(zhuǎn)崗和創(chuàng)業(yè)能力。作為基礎(chǔ)課程的語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)和滿足這些要求，培養(yǎng)語文素養(yǎng)、語文應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能技巧，使學(xué)生在掌握必要的語文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)中職校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

二、以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)策略

中職校不少語文課堂教學(xué)還是教師講學(xué)生聽，教學(xué)過程重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重共性輕差異，重課內(nèi)輕課外，高耗費(fèi)低效率。這種“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的教學(xué)理念，即在傳授聽說讀寫知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，育實(shí)用性人才。

葉圣陶老先生曾說“教，是為了不教?！睂?shí)現(xiàn)的方式就是必須優(yōu)化教學(xué)方法，授之以“漁”。在教學(xué)中，可根據(jù)不同專業(yè)，采用角色扮演、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法和措施。如教材每個(gè)單元安排有4～5篇例文，教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇其中的一篇例文和學(xué)生一起分析，余下的幾篇例文可放手讓學(xué)生來分析，教師稍加指導(dǎo)，課堂中可多讓學(xué)生閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探討做練習(xí)，甚至安排學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中提高聽、說、讀、寫的能力。學(xué)寫通知，可以先人同學(xué)們分組寫與專業(yè)有關(guān)的開會(huì)通知并貼出來，讓同學(xué)們按照通知去參加會(huì)議，從實(shí)際行動(dòng)中，可以體驗(yàn)寫清楚會(huì)議召開的基本要素重要性，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫通知的知識(shí)，然后在修改通知，就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、重視專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

中職校語文課教學(xué)，既有通用目標(biāo)，也要對(duì)不同專業(yè)確定個(gè)性目標(biāo)。中職生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生水平參差不齊。中職校語文教師一般要給3～4個(gè)專業(yè)班上課。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要把語文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際水平與專業(yè)特點(diǎn)要求結(jié)合起來，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)教育的要求。比如在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重，幼教專業(yè)應(yīng)側(cè)重文章美景內(nèi)容的分析、語言表達(dá)，甚至模擬帶領(lǐng)小朋友參觀荷塘景色并當(dāng)解說員；會(huì)計(jì)專業(yè)可側(cè)重于謀篇布局和結(jié)構(gòu)分析，訓(xùn)練思維能力；而汽修專業(yè)，則可讓他們多朗讀優(yōu)美的語句文段，培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣。

四、通用兼顧個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，大多中職校語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)，同一學(xué)校不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本一樣，教學(xué)內(nèi)容沒有專業(yè)特色。語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，以反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)文化發(fā)展的最新例子、事實(shí)、插圖、信息等來充實(shí)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語文校本教材的作用，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯相聯(lián)系。只有這樣才能較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)語文課的興趣。在教幼師班的語文課時(shí)，考慮幼師需要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，教學(xué)中要注重培養(yǎng)。上課前組織學(xué)生進(jìn)行演講，朗誦自己喜愛的詩歌、散文以及其他文學(xué)作品；課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解、進(jìn)行各種形式的討論；早讀時(shí)親自督導(dǎo)學(xué)生普通話的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生們的語言表達(dá)能力、普通話水平大大提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)得也很起勁，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、 采用“多元立體”，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

部分中職校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，以學(xué)生考試的平均分、升學(xué)率或合格率來考評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力沒有提高，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能日趨淡化。試想，如果護(hù)理專業(yè)、幼教專業(yè)的學(xué)生，沒有一手好字，口語交際能力低下，說明文寫成議論文，這樣的語文教學(xué)肯定不成功，而且學(xué)生職業(yè)能力差，競(jìng)爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見，評(píng)價(jià)教學(xué)效果不是看高分，而是評(píng)能力；不是單看一張?jiān)嚲?，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。筆者所在學(xué)校對(duì)學(xué)生試行綜合素質(zhì)“多元立體”評(píng)價(jià)模式，其中學(xué)校的語文教學(xué)考核辦法：平時(shí)模塊考核（20%）、教師評(píng)價(jià)（20%）、小組評(píng)價(jià)（5%）、學(xué)生自評(píng)（5%）、期中期末考試（50%），而且平時(shí)考核既要評(píng)價(jià)教師的“教”，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，還要體現(xiàn)師生雙方的“互動(dòng)”。只有采取多元評(píng)價(jià)制度，中職語文課教學(xué)才能以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，突出語文教學(xué)的實(shí)效性。

作為中職語文教師，應(yīng)分析現(xiàn)狀，把握方向，解放思想，以“專業(yè)化”為導(dǎo)向，大膽實(shí)踐，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

董愛萍，巢擁軍.中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本

王學(xué)力《中職教學(xué)的探究》

揚(yáng)子江《將課堂和思想的“門”徹底敞開》endprint