陳麗軍

【摘要】在英語教學(xué)的各種教學(xué)方法當(dāng)中，交際教學(xué)方法是對交際能力較為重視的一種教學(xué)方法，交際教學(xué)法形成于上個世紀(jì)七十年代。隨后，該教學(xué)方法得到了Jonson以及Morrow的進一步研究，成為了完善的教學(xué)理論。而從上個世紀(jì)七十年代開始，我國的一些學(xué)者也開始對交際教學(xué)法進行嘗試使用，并獲得了一些對交際教學(xué)法的運用經(jīng)驗。上個世紀(jì)八十年代，我國的很多高校都開始對交際教學(xué)法進行運用，并采用了相配套的教材，而在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，對交際教學(xué)法的使用，則能夠使得高校學(xué)生的交際能力得到有效的培養(yǎng)。所謂的交際教學(xué)法，并不要求教師在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中對固定的教學(xué)方法進行使用，而是要將教學(xué)與教學(xué)方法進行結(jié)合，Wilkins曾經(jīng)提出過，要將語言教學(xué)劃分為語法教學(xué)以及功能處理兩個階段。在我國教育的初中以及高中階段當(dāng)中，就已經(jīng)為交際教學(xué)法的使用打下了一定的基礎(chǔ)，但是在實際的大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，我們?nèi)匀荒軌蚩吹浇浑H教學(xué)法的應(yīng)用存在著很多問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué) 英語教學(xué) 交際教學(xué)法 應(yīng)用 探索

在交際法語言教學(xué)當(dāng)中，交際教學(xué)法是十分重要的組成部分，與此同時，交際教學(xué)法也能夠?qū)φZ言教學(xué)的功能得到良好的展現(xiàn)，使得學(xué)生的語言實踐能力得到有效的提高，在現(xiàn)階段當(dāng)中，交際教學(xué)法是大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要途徑。交際教學(xué)法最先由著名的英國教育學(xué)家威爾金斯提出，而在日后的實際使用過程當(dāng)中，該教學(xué)方法得到了不斷的完善。該教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)形式進行豐富，并將語言環(huán)境與情境教學(xué)進行有機的結(jié)合，使得學(xué)生的語言交際能力得到有效的提高，而在目前的教學(xué)原則當(dāng)中，該教學(xué)方法能夠使得學(xué)生的知識、能力得到更好的發(fā)展。

一、交際教學(xué)法的基本概念

1.理論基礎(chǔ)。上世紀(jì)七十年代，交際教學(xué)法得到了提出，而該教學(xué)方法的提出從多個方面對語言教學(xué)的功能性特征得到了體現(xiàn)，這使得學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，交際能力成為了對其效果進行衡量的重要依據(jù)，而大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，交際教學(xué)法之所以能夠得到沿用，這也是十分重要的依據(jù)。交際教學(xué)法一方面能夠?qū)φZ言的交際特征進行突出，另一方面還能夠從表達(dá)、理解等多個方面對學(xué)生的主體地位進行突出，對學(xué)生中心說的理論進行鞏固。自從在大學(xué)英語課堂當(dāng)中應(yīng)用交際教學(xué)法之后，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)也得到了革新，學(xué)生不只是只能夠在教學(xué)理論方面得到語言知識，通過教材之外的語言運用，學(xué)生也能夠更好的得到語言知識，而隨著該教學(xué)方法的改進，成熟的教學(xué)模式也會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行取代。從革新教學(xué)理論的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力將成為未來大學(xué)英語教學(xué)的重要趨勢，而這也是對傳統(tǒng)教學(xué)的重要改變。

從語言理論基礎(chǔ)的角度對交際教學(xué)法的形成進行探究我們能夠發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容包含有功能語言理論以及交際能力理論兩個方面。有相關(guān)的語言教育專家曾經(jīng)提出，通過對潛在語言信息的控制，能夠得到個體交際能力的形成，而該過程本身就具有可行性的特點。功能語言理論則從人際功能等角度出發(fā)，形成了十分穩(wěn)固的交際教學(xué)理論，主張培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

在交際教學(xué)法當(dāng)中，建構(gòu)主義理論是其重要的心理學(xué)根基，這是因為該理論對學(xué)生在課堂當(dāng)中的中心地位進行了突出，重視對信息的呈現(xiàn)。除此之外，交際教學(xué)法也強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在交際教學(xué)法的指導(dǎo)下，師生之間的關(guān)系也會有所轉(zhuǎn)變。

2.交際教學(xué)法的優(yōu)點。聽說法是一種增加聽力投入作為主要任務(wù)的教學(xué)方法，該方法重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。但是，交際能力并不是單純的特指聽、說能力，其中還包含有讀以及寫的能力。因此，聽說法的運用并不能夠?qū)W(xué)生的語言交際能力進行全面的培養(yǎng)，而長期對聽說法的使用，也會使得學(xué)生的讀、寫能力受到弱化，學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)缺乏足夠的積極性，難以提起學(xué)習(xí)興趣。交際教學(xué)法克服了聽說法和語言翻譯法的缺點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍更活躍。

語法翻譯法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過大量的實踐我們發(fā)現(xiàn)，翻譯法會使得學(xué)生的口語表達(dá)能力較差。該方法雖然能夠教會學(xué)生語法規(guī)則，但是在實踐過程當(dāng)中，學(xué)生往往漏洞百出，翻譯法難以對母語在外語教學(xué)當(dāng)中的積極作用進行發(fā)揮，且過分的對語言知識的傳授進行強調(diào)，對語言技能的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的忽略。除此之外，翻譯法對于用翻譯教學(xué)過于強調(diào)，因此學(xué)生在對外語的使用過程當(dāng)中形成了依靠翻譯的習(xí)慣。由于對死記硬背較為強調(diào)，因此該教學(xué)方法的教學(xué)氛圍比較單一，教學(xué)效果并不夠理想。

二、大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

1.教學(xué)步驟。

（1）課堂熱身活動。實施熱身活動一方面能夠?qū)υ搯卧?dāng)中的相關(guān)知識進行講解，另一方面也能夠?qū)W(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，因此呈現(xiàn)熱身活動的交際性以及樂趣是十分重要的。教師能夠通過對相關(guān)內(nèi)容的提問來達(dá)到不錯的教學(xué)效果，此外，教師還可以對學(xué)生的回答進行總結(jié)，這在交際教學(xué)法當(dāng)中，也是十分重要的關(guān)鍵。由于受到文化背景的影響，因此在對外語進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)出不同的交流意識，不同的交際過程也會對語言實踐效果造成直接的影響，而在熱身環(huán)節(jié)當(dāng)中，這也是需要體現(xiàn)的重要內(nèi)容。除此之外，在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中對熱身活動的開展還能夠?qū)W(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建來講，這也是一種十分有效的方式。

（2）詞匯教學(xué)。在新課的講授過程當(dāng)中，詞匯教學(xué)能夠通過多種方式來得到實現(xiàn)，而這也需要 教師能夠?qū)︻A(yù)習(xí)工作進行預(yù)先布置，課堂教學(xué)當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，并將其在實際語境當(dāng)中進行運用。構(gòu)建語境能夠?qū)虒W(xué)交際性特征進行有效的體現(xiàn)，與此同時，這也能夠?qū)W(xué)生詞匯進行有效的拓展，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中對交際教學(xué)法進行應(yīng)用時，可以利用教學(xué)環(huán)境的移植進行呈現(xiàn)，而這也是將生活與教材進行聯(lián)系的重要途徑，同時也是對學(xué)生語言實際運用能力進行開展的重要環(huán)節(jié)。

（3）閱讀教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)能夠從多個方面讀學(xué)生的英語聽說讀寫水平進行提高，而這也是對交際性原則的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)當(dāng)中開展閱讀教學(xué)，可以將閱讀內(nèi)容以活頁方式進行呈現(xiàn)，對學(xué)生的現(xiàn)場閱讀進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進行自由提問，嘗試對閱讀內(nèi)容進行復(fù)述。在交際教學(xué)法當(dāng)中，該環(huán)節(jié)能夠有效的提高學(xué)生的閱讀理解綜合能力，同時也能夠?qū)W(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容進行促進。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法不同，交際教學(xué)法能夠?qū)﹂喿x主旨進行強調(diào)，因此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也需要從重點詞匯出發(fā)，對閱讀內(nèi)容當(dāng)中的含義進行逐層挖掘，從而對學(xué)生的閱讀技巧進行優(yōu)化。endprint

（4）課文內(nèi)容講解。在課文內(nèi)容講解過程當(dāng)中，交際教學(xué)法的應(yīng)用要求有足夠的時間來講解課文知識點。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該針對語法現(xiàn)象，對語言知識進行歸納總結(jié)，深化學(xué)生的印象，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的知識來對詞匯、語法進行理解。由于需要傳授的知識點不同，因此也經(jīng)常會用到不同的教學(xué)方法，這種特點也是詞匯教學(xué)當(dāng)中交際任務(wù)的體現(xiàn)。

（5）課后檢測與作業(yè)布置。在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)之后的課后檢測也是交際教學(xué)法應(yīng)用的重要方面，在課后檢測過程當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生對課文的掌握情況進行檢測。同時我們還需要注意到，教師還應(yīng)該合理的估計學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度，從真實的語言環(huán)境當(dāng)中對學(xué)生的內(nèi)心看法進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中多對英語進行利用，從而更加有效的發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，而正確的引導(dǎo)，也能夠使得師生之間的關(guān)系變得更加融洽，從而使得學(xué)生能夠更好的對語言技能進行運用。

交際教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動性作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及練習(xí)量進行了有效的保證，能夠?qū)W(xué)生學(xué)以致用的意識進行有效的培養(yǎng)。其次，交際教學(xué)法具有靈活多樣的教學(xué)形式，通過談話、表演等活動的開展，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，并使得學(xué)生的鉆研精神得到培養(yǎng)。最后，交際教學(xué)法的使用能夠使得學(xué)生對語言的應(yīng)用技巧得到提升，因此，長期的對交際教學(xué)法進行使用，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，最終實現(xiàn)與外國人的交流。

2.教學(xué)策略。

（1）突出組織環(huán)節(jié)的交際特征。目前，國際交流正在變得日益密切，因此也對外語能力提出了更高的要求。這樣的實際需求，也使得大學(xué)英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中對交際教學(xué)法進行使用，能夠從理論以及實踐兩個角度對語言技能培養(yǎng)的重要性進行突出，而對于大學(xué)英語的改革來講，這也是十分重要的途徑之一。

（2）教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被取代。在大學(xué)英語教學(xué)過程里應(yīng)用交際教學(xué)法時，教師的角色會得到改變，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的引導(dǎo)者，但這并不代表教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用會受到取代，而在對交際教學(xué)法的應(yīng)用過程當(dāng)中，該問題也是需要教師注意的重要方面。教師只有充分的對教學(xué)情境進行設(shè)計，才能夠?qū)虒W(xué)特征進行充分的體現(xiàn)。

（3）對學(xué)生的語言錯誤要寬容。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師往往逢錯必究，但是這樣的做法對于交際教學(xué)法的應(yīng)用并不合適，因為這樣的做法難以更好的對學(xué)生的自信心進行形成。如果學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些錯誤，教師應(yīng)采用寬容的態(tài)度來對其進行引導(dǎo)，而不是對學(xué)生一味的進行苛責(zé)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對語言進行運用，才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

（4）將語言實踐能力與知識講授相結(jié)合。只有保證學(xué)生的知識與能力得到共同提高，才能夠使得大學(xué)英語教學(xué)得到真正的轉(zhuǎn)型，而知識與技能的培養(yǎng)做誒交際教學(xué)法當(dāng)中十分重要的組成部分，也能夠?qū)Υ髮W(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的語言價值進行體現(xiàn)。語言知識與語言技能相輔相成，二者缺一不可，一旦缺失了知識而對技能進行談?wù)?，就難以使得教學(xué)的全面性得到保證。

三、結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，交際教學(xué)法的應(yīng)用能夠從多個方面推動學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生對語言知識的掌握起到十分重要的作用，而這也能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑進行體現(xiàn)。現(xiàn)如今，大學(xué)英語課堂教學(xué)正逐漸向趣味化以及多樣化的趨勢發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得英語課堂能夠?qū)嵺`技能在課堂教學(xué)當(dāng)中得到貫穿，從現(xiàn)階段的交際教學(xué)現(xiàn)狀來看，多元化的發(fā)展趨勢在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中得到了十分重要的體現(xiàn)，而語言技能想要更好的發(fā)展，也需要更加科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

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