陳育

摘要：在信息時(shí)代，我們的生活中每天都會(huì)出現(xiàn)或者運(yùn)用到大量的信息技術(shù)與理論知識(shí)，如何搜集與處理這些信息，形成自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用這些信息服務(wù)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作，就是新時(shí)代每個(gè)人都必須具備的素質(zhì)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生盡早掌握自主學(xué)習(xí)能力，具備這些素質(zhì)。而本文所要探究的，是針對(duì)初中物理總復(fù)習(xí)階段學(xué)生自主性的凸顯，希望通過(guò)本文的研究，可以使學(xué)生自主能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

關(guān)鍵詞：初三物理；總復(fù)習(xí)；自主性；積極性

中圖分類號(hào)：G633.7

引言

很多人認(rèn)為，到了復(fù)習(xí)階段，主要是知識(shí)的整理階段，學(xué)生缺乏知識(shí)的整理與歸納能力，摸不清重點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)階段更多的應(yīng)該是教師主導(dǎo)。然而，初三復(fù)習(xí)課的最終目的并非只有提高學(xué)習(xí)效率這一個(gè)，還包括鍛煉學(xué)生的歸納與總結(jié)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在初三的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的自主性。

一、初三復(fù)習(xí)課的最終目的

初三復(fù)習(xí)課旨在通過(guò)系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)過(guò)程，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生之前學(xué)習(xí)中的漏洞，加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高中考成績(jī)。然而，這僅僅作為初三復(fù)習(xí)課的一個(gè)直接目的，而初三復(fù)習(xí)課不僅僅只有提高成績(jī)這一個(gè)目的，還包括訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，積極提高自主學(xué)習(xí)能力，為以后的工作與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

我們當(dāng)今的社會(huì)已不是刀耕火種的時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，單純具備一定的知識(shí)已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，而自主學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)才是新世紀(jì)人才發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)榧词箤W(xué)富五車，缺乏自學(xué)能力，也終究會(huì)被時(shí)代淘汰。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是尤為重要的。

三、初三物理總復(fù)習(xí)中如何凸顯學(xué)生自主性

初三物理總復(fù)習(xí)是一個(gè)比較緊迫的過(guò)程，也是一個(gè)十分重要的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如何合理安排，凸顯學(xué)生的自主性呢？

1.教師要敢于放手

在幼兒學(xué)習(xí)走路時(shí)，父母總是不放心，扶著他們往前走，但是總有一天父母要放手，因?yàn)椴环攀钟變壕陀肋h(yuǎn)無(wú)法學(xué)會(huì)走路。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)就好像父母教幼兒走路一樣，先攙扶著他們，再逐漸放手，才會(huì)讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。在教學(xué)階段，我們就是攙扶階段，到了復(fù)習(xí)階段，教師就要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己去整理所學(xué)物理知識(shí)，去研究物理原理，觀察物理現(xiàn)象，并且及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，產(chǎn)生一定的危機(jī)感，之后再想盡辦法解決漏洞，彌補(bǔ)漏洞，尋求幫助。自己尋求幫助的過(guò)程，就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，只有這樣，他們才能形成更為深刻的印象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

實(shí)踐證明，民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不僅是在平時(shí)的教學(xué)中，在最后的復(fù)習(xí)階段也是一樣，只有創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正地使學(xué)生的自主性得到凸顯。比如，在第一輪復(fù)習(xí)中，有一個(gè)“驗(yàn)證動(dòng)量守恒”的實(shí)驗(yàn)，我就給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在設(shè)計(jì)的過(guò)程中講述自己的設(shè)計(jì)思路。這樣的開(kāi)放情境，得到了自主的嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流同角度地探究出問(wèn)題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在整個(gè)知識(shí)掌握和技能形成的過(guò)程中，教師要精講、少講，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間，讓他們?cè)陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能激發(fā)起求知欲，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.倡導(dǎo)小組間的合作交流

學(xué)生缺乏自學(xué)的習(xí)慣，因此我們?cè)诳倧?fù)習(xí)的過(guò)程中就可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的合作交流，這是帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的途徑。因?yàn)樵谛〗M合作中，每一位學(xué)生都要積極思考，主動(dòng)探究，都要通過(guò)自己的努力去完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，所以利用這種辦法可以凸顯學(xué)生的自主性。比如，我經(jīng)常會(huì)在中考試題中總結(jié)出一些熱門(mén)內(nèi)容組成專題，將其交給小組進(jìn)行討論與研究，使學(xué)生在討論與研究中對(duì)這些專題進(jìn)行梳理。比如，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一些小專題——《關(guān)于廚房的物理知識(shí)》《關(guān)于汽車的物理知識(shí)》，讓學(xué)生小組合作，找出相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分析，研究其所涵蓋的物理原理，加深印象。在小組內(nèi)的合作交流中，學(xué)生由課堂上的“群體”變成了小組中的“個(gè)體”，充分發(fā)揮自主性，完成了探究。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)方案

一般情況下，我們的初三物理復(fù)習(xí)都是教師設(shè)定復(fù)習(xí)方案，具體的復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由教師決定，學(xué)生只是在復(fù)習(xí)中跟著老師的思路走，老師怎么要求，他們就怎么實(shí)施。其實(shí)，這樣的復(fù)習(xí)雖然看似高效，卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟應(yīng)該如何改變呢？我們可以讓學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)方案，可以是針對(duì)自己的復(fù)習(xí)方案，也可以是針對(duì)自己小組的復(fù)習(xí)方案，還可以是針對(duì)全班的復(fù)習(xí)方案。針對(duì)自己的復(fù)習(xí)方案一般都是學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)制定的，比較符合學(xué)生自身的復(fù)習(xí)進(jìn)度，要好于教師制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)方案；針對(duì)小組的學(xué)習(xí)方案可以使小組共同按照復(fù)習(xí)方案規(guī)定的模式和進(jìn)度走，是學(xué)生商量一同決定的，他們會(huì)去自覺(jué)遵守；針對(duì)全班的復(fù)習(xí)方案可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)前復(fù)習(xí)方案的缺陷，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，適合各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如此一來(lái)，制定不同的方案，學(xué)生的自主性會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

以上，我們分析了初三復(fù)習(xí)課的最終目的和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并將二者結(jié)合起來(lái)，從教師要敢于放手、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、倡導(dǎo)小組間的合作交流、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)方案這四個(gè)方面論述了初三物理總復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生自主性的策略。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是復(fù)習(xí)課上要著重注意的，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)多注重這方面能力的塑造，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)與工作中都會(huì)受益。

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