張亞臣

【摘要】目前高中數(shù)學(xué)多采用多媒體輔助教學(xué)，本文結(jié)合教學(xué)方案設(shè)計(jì)、高效使用多媒體等方面，對目前高中數(shù)學(xué)使用多媒體提升教學(xué)效率提出些許建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ； 多媒體 ； 輔助教學(xué) ； 教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0258-01

隨著現(xiàn)代化教育手段的發(fā)展和普及，多媒體輔助教學(xué)軟硬件都開始逐步分配到班級，教師可在課堂上根據(jù)情況自主選用。多媒體輔助教學(xué)具有大量傳統(tǒng)黑板教學(xué)所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，比如圖文并茂、實(shí)時(shí)計(jì)算、追尋軌跡等，很大程度地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)都有很多的優(yōu)點(diǎn)。但是過多地依賴多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生過多的負(fù)面影響。故如何在教學(xué)課堂中靈活使用多媒體課件以及如何正確地認(rèn)識和理解多媒體的輔助作用是一件應(yīng)當(dāng)深思熟慮的事情。

一、現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的一些主要問題

（一）對多媒體課件沒有清楚的認(rèn)識

一堂成功的教學(xué)，往往能讓學(xué)生受益匪淺。因此教師在備課時(shí)，在教案的設(shè)計(jì)、講授的方法、技巧的說明等方面都會(huì)力求最新最精。而現(xiàn)在大多數(shù)多媒體課程授課時(shí)，從介紹教學(xué)內(nèi)容到授課后的練習(xí)，完完全全都是利用多媒體講解，黑板上經(jīng)常沒有對課程內(nèi)容的板書，導(dǎo)致聽課的學(xué)生就像在看電影一樣，沒有什么大的收獲。這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生充分理解知識點(diǎn)，也不利于學(xué)生找到前后知識點(diǎn)的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)教學(xué)而言尤為如此，因此學(xué)生很難在課后有較大的收獲。

（二）未采用與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的授課方法

多媒體課件的使用，能使我們解決一些在傳統(tǒng)黑板教學(xué)手段中無法解決的問題，能加強(qiáng)教育的高效性。但是大多數(shù)教師在使用多媒體的教學(xué)過程中，仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式授課方式，并沒有充分利用現(xiàn)代技術(shù)突破陳舊的傳遞式教學(xué)，這樣不僅弱化了教師在課堂中的的主導(dǎo)作用，更不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。故應(yīng)當(dāng)在使用多媒體教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)穿插新式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使之融洽結(jié)合。

（三）著重于課件的制作而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

正因?yàn)槎嗝襟w有信息量大，刺激性強(qiáng)的特點(diǎn)，假若太頻繁的使用會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，就這方面而言它所帶來的負(fù)面效應(yīng)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更大。其中最主要的部分就體現(xiàn)在教師不重視教學(xué)的人性化，容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只重視多媒體的工具性功能，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化和技術(shù)化，使得師生之間的精神距離更加遙遠(yuǎn)。在此過程中，教師往往將主要目標(biāo)定為追求效率，追求講課量，過于依賴計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行計(jì)算，提供答案并實(shí)施點(diǎn)評。更有教師將本來應(yīng)該由學(xué)生自己親手解答的練習(xí)內(nèi)容制成課件，用于演示和播放，讓學(xué)生沒有充分思考的時(shí)間，從而抑制了用于解題的散發(fā)思維。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生只能夠體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的魅力，而不再去關(guān)注與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、合理高效地使用多媒體提升課堂效率

（一）注意多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂的選擇

相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)有無法估量的優(yōu)越性，但對某些教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)針對教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)選取比較合適的授課方式。作為教師，在上課前應(yīng)對授課內(nèi)容加以篩選，選擇出更適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，當(dāng)講授到圖形、圖像的性質(zhì)，立體幾何中各線段的距離，多面體的旋轉(zhuǎn)問題，三角函數(shù)正余弦圖像的變換之類的問題時(shí)。這些內(nèi)容都十分適合利用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生直觀又形象地看明白圖形，從而能簡單省時(shí)地解題。

（二）明白多媒體的輔助性能

多媒體計(jì)算機(jī)在被用來教學(xué)的過程中，很多教師過分的夸大了多媒體的作用，從一開始的引導(dǎo)內(nèi)容到后來的課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)，均采用多媒體放映方式。教師完全不在黑板上板書分解課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生也不怎么了解課本內(nèi)容，師生都將課堂交給了多媒體。這些都大大的不利于課堂教授。教師應(yīng)當(dāng)遵循課堂教學(xué)的原則，該使用時(shí)則使用，不該使用時(shí)則不用，并且在使用時(shí)應(yīng)避免整場課堂都充斥著多媒體的影視畫面，導(dǎo)致這些畫面喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。因此，在多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)明白多媒體只是承擔(dān)一個(gè)輔助性的作用，而不能代替課堂，代替教師去完成整個(gè)課堂的講授。比如在數(shù)學(xué)例題的講授過程中，教師并不能明白學(xué)生對于這道題的思路與想法，單靠多媒體學(xué)生將無法與教師交流。教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)將題目的分析過程運(yùn)算推理過程通過板書展示給學(xué)生，以保證學(xué)生能理解題目真正的思路。

（三）充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

多媒體的表達(dá)形式較為豐富，使用多媒體教學(xué)時(shí)，往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和求知欲。通過多媒體演示一些重要的實(shí)驗(yàn)，能夠讓實(shí)驗(yàn)過程更加清晰明白，甚至可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟劃分講解，將這些抽象的知識內(nèi)容變得直觀形象。多媒體將圖片、動(dòng)畫等形象等展示出來，能夠更直接地提高學(xué)生的思維、思考能力，來引導(dǎo)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)的邏輯推理和思維方法。不僅如此、多媒體技術(shù)能夠準(zhǔn)確無誤地展示立體幾何，能夠使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識幾何體，從而形成正常的幾何空間觀念。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要教導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題，更要培養(yǎng)學(xué)生在對問題的分析能力和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有些問題使用多媒體可以完美巧妙地形成問題解答的情景環(huán)境，讓學(xué)生找到題目的突破口，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的思路，充分地將題目學(xué)懂學(xué)透徹。并且就現(xiàn)代的教育而言，使用多媒體能很好的闡述、表達(dá)、演示一些更直觀，深入的專業(yè)知識內(nèi)容。結(jié)合課堂的板書，讓學(xué)生在理解情景的條件下更加理解算法、理清思路、學(xué)會(huì)歸納整理，才是課堂教學(xué)的主要目的。

三、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)過程還應(yīng)該是以學(xué)生和教師互相交流、學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。多媒體課件在使用過程中，無法解決教學(xué)的所有問題，還有可能帶來一些違背課堂初衷的負(fù)面影響。但在必要時(shí)，使用多媒體圖像信息和課本內(nèi)容相結(jié)合，展示數(shù)學(xué)研究的對象，演示研究過程，讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)的實(shí)時(shí)體驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生對空間，圖形的理解想像能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和現(xiàn)代的教學(xué)手段的互相結(jié)合，一定能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]雷慶祝.傳統(tǒng)粉筆字教學(xué)與多媒體教學(xué)的影響分析[J].數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理，2011（30）

[2]傅儉.高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].江蘇高教，2011（1）

[3]張燕，韓玉貞，吳淑華等.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較性研究[J].海南醫(yī)學(xué)，2010（23）

[4]黃生學(xué).多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究[J].成人教育，2010（1）endprint