李春艷

摘 要：課堂導(dǎo)入是整節(jié)課的前奏，即使所安排的時間較短，卻對整堂課的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能巧妙運用課堂導(dǎo)入，將會快速地將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，從而為新知識點的講解奠定基礎(chǔ)，大幅度地提升課堂教學(xué)的實際效果。簡單分析了三種有效的課堂導(dǎo)入方法，希望能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；趣味游戲；動手操作；問題引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識點比較抽象，對學(xué)生的思維能力要求較高，需要學(xué)生在課堂上全神貫注地聽講才能逐漸理解，而課堂導(dǎo)入直接影響著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習狀態(tài)。教師運用有效的課堂導(dǎo)入策略，將會快速吸引學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，運用趣味游戲、動手操作以及問題引導(dǎo)等課堂導(dǎo)入方式取得了良好的實效，具體如下所述。

一、運用趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

小學(xué)生天性愛玩，喜歡參與游戲活動，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多知識點的趣味性很強，教師就可以將這些知識點滲透到游戲活動中進行課堂導(dǎo)入，這將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展趣味游戲，能使課堂氛圍變得輕松愉悅，學(xué)生的心情也變得快樂放松，再加上游戲中涉及的很多數(shù)學(xué)新知識點，需要學(xué)生運用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識解決游戲中的問題，而由于考查的是新知識，學(xué)生就會顯得有些棘手，進而對新知識點的學(xué)習充滿興趣和渴望，他們在內(nèi)心極度希望能運用接下來所要學(xué)習的新知識解決游戲問題。當學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能進入這種狀態(tài)時，在課堂學(xué)習中也自然會用心聽講、積極思考，整個課堂教學(xué)的效果也會非常理想。

例如，在“組合圖形的面積”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師事先準備好若干個長方形、三角形、正方形、梯形、平面四邊形等形狀的卡片，然后將學(xué)生分成幾個小組開展趣味游戲活動。將卡片均分給各個小組，然后讓每個小組的學(xué)生運用這些卡片拼成不同形狀的組合圖形，并嘗試算出每個組合圖形的面積，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個小組拼出的組合圖形數(shù)量最多。學(xué)生在此游戲活動中都非常積極，積極思考怎樣拼出不同的組合圖形，在計算面積時，有的同學(xué)先算出每個卡片的面積，然后在算組合圖形面積時只需將各個卡片面積相加即可，而有些同學(xué)則對每個組合圖形拿著尺子量，卻也算不出面積。通過這種游戲?qū)?，學(xué)生既獲得了快樂，也充分調(diào)動了他們的學(xué)習熱情，為新知識的講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，增強知識體驗

小學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力還比較欠缺，特別是在學(xué)習幾何圖形時，對有些圖形的平移、切割等過程僅依靠教師的講解很難弄清楚。但是，小學(xué)生對各種動手操作活動卻非常感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于幾何圖形的講解中涉及很多動手操作的環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與動手操作，能讓學(xué)生更直觀地理解幾何知識，增強學(xué)生的知識體驗。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容巧妙設(shè)計動手操作環(huán)節(jié)，將新知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生的知識體驗，便于學(xué)生對新知識的深入理解。

例如，在學(xué)習“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”和“軸對稱圖形”的過程中，教師提前安排學(xué)生在課前畫一些幾何圖形，再將其裁剪下來。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生拿出圖片進行旋轉(zhuǎn)和對折，并觀察圖形是不是能完全重合。當學(xué)生通過這一系列的動手實踐，就能對新知識的內(nèi)容有一定的理解和體會，當老師講解新知識時也更容易理解，并且也能更好地參與到教學(xué)活動中，尤其是一些學(xué)困生，通過動手操作就有了一定的知識體驗，知識理解也深入。

三、問題引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維

用問題引導(dǎo)開展課堂導(dǎo)入是教師普遍采用的方法，但在設(shè)置問題時一定要注意問題的針對性和有效性，難度也要準備把握。通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而調(diào)動他們的求知欲，也能立即激活他們的思維，讓他們能快速進入學(xué)習狀態(tài)。

例如，在“分數(shù)的初步認識”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用故事作為背景設(shè)置問題：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，到達火焰山時感到非常炎熱，唐僧就吩咐孫悟空去尋找水，但孫悟空沒有找到水卻找來了一個哈密瓜，然后唐僧就將哈密瓜分成1/2、1/4、1/8，接著由三個徒弟自由挑選，由于豬八戒貪吃就搶著要1/8的那塊瓜，此時孫悟空在一旁哈哈大笑：“你真是個傻老豬！”豬八戒卻不知道為何被罵。教師接著問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道為什么孫悟空罵豬八戒是傻老豬嗎？”有的同學(xué)能解釋，而大部分同學(xué)也是不知所然，接著教師就引入新課內(nèi)容。這樣的方式直接激活了學(xué)生的思維，學(xué)生會帶著問題認真聽講，其教學(xué)效果也十分良好。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙借助課堂導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)效果可以產(chǎn)生積極作用，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征以及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計課堂導(dǎo)入，其方法也應(yīng)是多樣化的，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快速地集中注意力，在課堂中能認真聽講，積極參與教學(xué)活動。

參考文獻：

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[2]張建華.如何進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）.

編輯 任 壯endprint