肖光鶴

摘 要：隨著教學體制的改革，素質教育成為社會關注的焦點。語文閱讀教學模式不斷更新，構建“教”與“學”在閱讀教學過程中的一脈相承，引導學生走進閱讀文本，體會作者的情感世界，與作者進行真誠的對話，從而得到自己獨特的思想感悟，以此提高小學生的人文素養(yǎng)。闡述了人文素質培養(yǎng)的重要性，分析了當下培養(yǎng)小學生人文精神的現(xiàn)狀，提出了改善小學生人文素質培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：閱讀教學；培養(yǎng)途徑；人文素質

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，教育領域也發(fā)生了翻天覆地的變化，倡導素質教育是新時期的教學目標，培養(yǎng)小學生的人文精神是當代教師在語文閱讀教學過程中值得關注的課題，引導小學生通過閱讀受到文化的熏陶，培養(yǎng)學生的良好品質。

一、培養(yǎng)小學生人文素質的重要性與必然性

人文教育是當代語文培養(yǎng)小學生人文素質的重要途徑，是語文教學應承擔的基本功能，是語文教學的基本任務。語文知識與技能的高低與人文素質的高低有著緊密的關系，語文學科中的精華所在可以在人文教育中得到展現(xiàn)，以人為本的教育模式對培養(yǎng)小學生具備積極向上的人生態(tài)度，可貴的生命意識，愛祖國、愛人民的崇高情感，強烈的社會責任感，善待他人，文明禮貌，勇敢地迎接挑戰(zhàn)等品質有著積極的作用。將小學生鍛煉成知識與能力同步發(fā)展，形成良好的人生信念和堅強的精神支柱，具有高尚的情操、健康的人格，是語文教師努力奮斗的方向。

二、小學語文教學中人文素質教育的現(xiàn)狀分析

由于受應試教育的影響，追求高升學率，使教師在教育理念上難以快速地接受并融入人文教育的教學模式中，仍將自身的教學地位、教育尊嚴放在首位，無視小學生的真情實感和教育需求，缺乏對小學生的關愛；學生也僅止步在語文知識和技能訓練方面，無暇審視自己對知識和技能的渴求，無法體味到語文教材中所蘊含的文化熏陶和文學感染力，阻礙了小學生的全面發(fā)展，影響了人文素質教育的提升。

三、培養(yǎng)小學生人文素質的途徑

在語文閱讀教學過程中，立足語文教材，從廣涉閱讀活動中獲得知識，豐富小學生的思想，增強表達能力。因此，教師一方面要尊重教材的內容，另一方面要引導學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣，不斷拓展和外延語文知識，培養(yǎng)小學生的人文精神。

1.轉變教學理念，培養(yǎng)學生的人文精神

我國長期的教學模式都是強調用理論專業(yè)知識來衡量學生的教育成果，忽視了對學生的人文教育。因此，教師要以弘揚民族文化精神為首任，教導學生從小養(yǎng)成知禮、習禮和用禮等良好習慣，發(fā)揮學生的主觀能動性，自主閱讀，使專業(yè)的文化知識與良好的人文素養(yǎng)有機地結合起來，適應現(xiàn)代社會的需求。

2.充分利用語文教材，承載人文教育

小學語文教學內容包含了上到天文地理，下至宇宙萬物的知識。語文教學課堂上，教師將教材內容與學生人文教育融合起來，引導學生積極閱讀，品嘗反映百味人生的作品，體會作品中作者的真情流露。例如，講授人教版《北京的春天》時，引導學生用自己的方式進行課文閱讀，用自己的語言來表達文中老北京春節(jié)熱鬧的特點，生動形象地表述老北京的風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力，加深學生語言內化的程度，品出年文化的味道。

3.創(chuàng)設情境課堂，談話導入人文教育

語文教學過程中，教師憑一支粉筆、一塊黑板和一本書的“重講解、輕閱讀”的教學模式已經一去不復返了。多種教學模式運用在新時代教學中亦成必然。語文教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學手段，搭建師生之間的友好談話橋梁，誘導學生閱讀傳統(tǒng)及現(xiàn)代的文學典籍，營造與閱讀材料內容相符合的情境課堂，將該記憶的內容通過多媒體課件表現(xiàn)出來，展示出祖國的大好河山。同時，教師可以帶領學生走進大自然進行社會實踐活動，參觀歷史博物館、紀念館以及文化古跡，激發(fā)起學生的愛國熱情，為祖國擁有如此富饒的土地而驕傲和自豪，感受到我國深厚的文化底蘊和獨特的魅力。

4.拓展延伸，長久不衰

小學語文課堂教學是教育學生產生感悟和意會的過程，是培養(yǎng)學生人文精神的場所。啟迪小學生的思維，積極參加各項活動，延伸教材內容，使小學生進行發(fā)散性思考，以點帶面、由遠及近地分析和思考教材的關鍵點，抓住學習的重點和難點，接受教師融入的人文精神的教育，主動地探索文學，吸取其精華，剔除其糟粕，為今后的學習奠定扎實的基礎。例如，在教學人教版《只有一個地球》時，以科學小品的形式介紹人類賴以生存的地方，它是孕育生命的棲息地，闡明了人類生存的空間只有一個地球，最終將思緒延伸到人類一定要保護生態(tài)環(huán)境、維護生存空間的大課題上。

小學語文教學的發(fā)展趨勢就是以閱讀為中心，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。語文教師要提高自身素質，做好示范，多讓學生進行閱讀，加深對教材內容的領會，擴寬學生的思維空間，提供閱讀內容的后續(xù)內容讓學生進行想象，去粗取精，從而增強和培養(yǎng)學生的人格魅力和道德品質，以嶄新的人文素質展現(xiàn)在人們的面前。

參考文獻：

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編輯 高 瓊endprint