張傳真

摘 要：合作學(xué)習(xí)的形式是新課程改革所積極倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分必要的，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，對(duì)其今后綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。主要闡述了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)是一門充滿了奧妙的學(xué)科，其與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。但是由于受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教師的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)榷喾N因素的影響，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課堂的教學(xué)效率很難得到保證。而合作學(xué)習(xí)的方式主要是通過學(xué)生的共同努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與課堂教學(xué)效率的提高都可以起到重要的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要手段之一。

一、因材施教，組建合作小組

開展合作學(xué)習(xí)的前提是組建合作學(xué)習(xí)小組，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)讓學(xué)生前后桌為一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式雖然也被稱為“小組合作學(xué)習(xí)”，但是學(xué)習(xí)的效果卻很難得到保證。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)都存在著差異，這樣的分組可能會(huì)導(dǎo)致各個(gè)小組間的綜合水平高低不同，有些小組可能很快就找到分析的思路并得到答案，有些小組雖然也經(jīng)過了同樣的時(shí)間，但是他們卻絲毫沒有頭緒。出現(xiàn)這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心的缺失，不利于他們學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)教師一定要進(jìn)行全面綜合的考慮。

首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況及其學(xué)習(xí)能力，盡量使每個(gè)小組的綜合能力相當(dāng)，從而便于組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)小組成員進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，教師要考慮學(xué)生的性別與性格特點(diǎn)，盡量使每個(gè)小組都有男生和女生，不同性別、不同性格的學(xué)生可以互補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞。另外，教師還可以讓小組內(nèi)的成員自行決定小組長(zhǎng)，從而起到一定的帶頭與監(jiān)督作用，為學(xué)生進(jìn)行有效的合作打下基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)，營造合作氛圍

良好的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒，科學(xué)是一門充滿了趣味的學(xué)科，對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是充滿興趣的。但是受到沉悶課堂氛圍、單調(diào)教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻往往不盡如人意。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注意課堂中合作氛圍的營造，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的能力。

例如，在教學(xué)“減慢食物變質(zhì)的速度”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生出示新鮮的食物，如漢堡、水果沙拉、蛋糕等，讓學(xué)生說一說自己看到這些美味的食物的感受；然后教師再利用多媒體出示一些變質(zhì)腐敗的食物，如發(fā)臭的魚干、發(fā)霉的饅頭等，并讓學(xué)生說一說自己看到這些食物的感受。針對(duì)這兩種不同的感受，教師就可以讓學(xué)生圍繞“為什么在短時(shí)間內(nèi)食物會(huì)腐敗變質(zhì)”來進(jìn)行小組討論。接下來教師就可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生小組思考“如何減慢食物變質(zhì)的速度”。通過之前的課件引入與渲染，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來，他們會(huì)在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，從而使得合作學(xué)習(xí)的成效得到保證。

三、充分交流，培養(yǎng)合作技能

小組合作的重點(diǎn)是學(xué)生通過合作交流掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，因此，教師要給學(xué)生提供足夠的交流與討論時(shí)間，讓學(xué)生在交流討論中真正地發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的分析思維與理解能力。而且，在學(xué)生的交流與探討中，他們不僅要了解自己的觀點(diǎn)，并將其明確地表述出來，還要學(xué)會(huì)傾聽，了解其他小組成員的想法。只有這樣，小組討論才能真正具有實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到真正的提高。

在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，教師也要適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)程，如在教學(xué)“改變陽光的傳播路線”這一課時(shí)，小組在針對(duì)“在玻璃鏡前照相為什么有礙眼的亮點(diǎn)”這一問題進(jìn)行討論時(shí)，有的小組不知道該從哪個(gè)方面去思考，那么教師就要給予適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容真正地加以應(yīng)用，真正地提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中實(shí)際現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生合作討論的效率，使得整節(jié)課的教學(xué)充滿實(shí)效。

總之，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于科學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有重要的作用。在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性會(huì)得到激發(fā)，從而有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這也符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念。因此，科學(xué)教師要將合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行巧妙的應(yīng)用，使其可以發(fā)揮出在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的有效教學(xué)。

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編輯 溫雪蓮endprint