王飛鑒

摘要：小學(xué)新課改要求，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方法，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重點。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠擁有自學(xué)能力，在沒有外界幫助的情況下，學(xué)生依然可以依靠自己的力量，獲得很多知識。應(yīng)該重視這種教學(xué)理念，應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中。本文就以微課資源的利用此為內(nèi)容，對如何培養(yǎng)小學(xué)會生作文能力提高，提出對應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；微課資源

如今，信息化時代下，“微課”教學(xué)方式也備受重視，尤其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，有效的模式構(gòu)建，會提高教學(xué)效果，下面分析微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析旨在提高學(xué)生語文修養(yǎng)，也進一步為作文教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，此外，微課也從另一方面對學(xué)生的作文寫作進行了有效指導(dǎo)與輔助，教學(xué)實際階段，可以明確看出，微課資源的開發(fā)與應(yīng)用大大提高了作文教學(xué)的有效性。

一、微課在作文課堂中的作用

1、微課中教師能夠有效開展作文點撥。在語文作文教學(xué)過程中，微課的采用提高了學(xué)生認識，也增強了課堂的活躍氣氛，微課在布置過程中時間較短，但可以提高學(xué)生興趣，對于學(xué)生進一步進行作文訓(xùn)練有著必要作用，在此，無論是教學(xué)的知識點，或者是教學(xué)的內(nèi)容，都可以從微課中體現(xiàn)，以此表明教學(xué)目的，也深化指明教學(xué)的具體方向，學(xué)生有了微課資源的引導(dǎo)，提高了寫作意識，以實際教學(xué)為例，小學(xué)三年級涉及都的作文有很多是看圖寫話，那么傳統(tǒng)方式較為枯燥，在積極利用微課后，教師可以認真分析教學(xué)要點，通過提高對人物對話的描述，增加趣味性，也可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候要重視標點符號的運用，這樣雖然在短短的幾分鐘微課視頻中，學(xué)生懂得如何理解與想象，也吸引了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

2、有助于“一對一”教學(xué)模式推行。研究表明，傳統(tǒng)課堂40分鐘內(nèi)，如果師生運用“一對一”的教學(xué)方式開展教學(xué)，其課堂整體教學(xué)效果降低并且課堂學(xué)習(xí)效率也會受到影響。但“一對一”教學(xué)相對于整班教學(xué)其教學(xué)效果更好，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加誠懇，客觀環(huán)境對其產(chǎn)生的影響也會減弱，注意力集中度更好，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，有效的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，遇到問題可以及時的和教師溝通，教學(xué)中針對出現(xiàn)的問題制定解決措施。在進行微課教學(xué)的時候，教師發(fā)現(xiàn)引入以后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯的提升。當(dāng)微課教學(xué)在班級中逐步推廣后，上課只需要強調(diào)重點和難點，回答學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，學(xué)生就能直接開始寫作，所以一堂課就能結(jié)束任務(wù)。還有部分孩子在學(xué)習(xí)上比較積極主動，在微課學(xué)習(xí)后，能夠在家完成規(guī)定的作文習(xí)作，提升整體的學(xué)習(xí)效率。

3、有助于個性化學(xué)習(xí)模式建立。微課的學(xué)習(xí)方法屬于個性化教學(xué)模式，該模式下，學(xué)生會提高認識，同時，也大大強化了學(xué)習(xí)熱情，可以因?qū)W生的個性化發(fā)展與學(xué)習(xí)情況而制定微課內(nèi)容，這種模式的構(gòu)建更加符合因材施教，微課教學(xué)開展過程中，可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，尤其在作文寫作過程，也都有自己的見解，這就可以擺脫教學(xué)過程中教師為主的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展的時候，學(xué)習(xí)起來也會有動力，微課的利用大大節(jié)省了教學(xué)時間，提高課堂時間利用的科學(xué)性，教師不用擔(dān)心學(xué)生是否遺漏筆記，所以，我們說微課教學(xué)給學(xué)生提供了發(fā)展空間，在減輕教學(xué)壓力的同時，也提高了作文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文作文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

1、選擇語文教材內(nèi)容作為微課資源。小學(xué)語文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為微課素材進行設(shè)計，不僅能夠有益于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，并且有助于加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，小學(xué)語文教材有的語句生動地刻畫出人的神態(tài)、動作，有的能深刻地反映出人的心理活動，有的是對環(huán)境、季節(jié)的形象描述。教師可以將教材中的這些素材進行歸類設(shè)計，輔助以音樂、圖片、情境模擬等來加深學(xué)生的印象。此外，針對教材中一些比較好的課文，教師在進行完課文教學(xué)后可以把其設(shè)計成微課，讓小學(xué)生根據(jù)原文續(xù)寫、縮寫等方式來加強他們的寫作功底，這也不失為一種有效的微課資源開發(fā)途徑。

2、將小學(xué)生活動視頻作為微課素材。小學(xué)生還處于愛玩的年紀，課間休息、活動課、體育課中，他們總是愿意投身到有趣的游戲中，盡情地展現(xiàn)他們的童真和歡聲笑語。此外，學(xué)校也會舉辦各種各樣的校園活動，如演講比賽、運動會、歌唱比賽、拔河比賽等。這些活動無疑是教會小學(xué)生去觀察、體驗生活的有效途徑。教師可以通過一些便攜式的設(shè)備，將小學(xué)生參加活動的這些瞬間錄制成視頻，通過剪裁后作為微課的視頻素材。在微課中將這些活動視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠增加他們學(xué)習(xí)的興趣，教師此時可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用語句進行適當(dāng)?shù)谋磉_，鍛煉他們的文筆。例如，在播放拔河比賽視頻時，教師可以讓學(xué)生描寫獲勝一方和失敗一方的表情、動作和潛在的心理活動。這樣的寫作更加貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生有興趣動筆。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不能僅局限于視頻記錄，更應(yīng)當(dāng)注重實際生活中點滴細節(jié)的觀察。當(dāng)然，為了增強對學(xué)生的感官刺激，教師可以為視頻適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┧囆g(shù)文字、音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種結(jié)合小學(xué)生活動的視頻微課教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生細心觀察人物、事物的能力有很大的幫助，同時增強了課堂趣味。

三、結(jié)語

微課資源的大力開放，提高了語文作文教學(xué)效率，也為教師提供了更好的助力，總之，在具體教學(xué)階段，要具體針對作文教學(xué)任務(wù)去安排，通過微課資源的共享與有效應(yīng)用，進一步提高學(xué)生的興趣，也激發(fā)他們寫作創(chuàng)作的動力。此外，教師在進行資源選擇與運用過程中，必須重視滿足小學(xué)生的作文訓(xùn)練要求，以此提高學(xué)生的全面發(fā)展能力。

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