謝福祥

摘要：語文是富有情感韻味的人文科學(xué)，語文課堂教學(xué)是啟迪心智、怡人心境的情感漫游過程。為此，教師應(yīng)以情感與智慧共生、精神與語言共舞為課堂教學(xué)宗旨，努力構(gòu)建充滿活力、富有激情的課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合情感教育在小學(xué)語文課堂中的有機滲透，建設(shè)和充實學(xué)生的精神家園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生情感

小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育中重要的工具學(xué)科，擔(dān)負著為提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，既有認知心理系統(tǒng)，又有情意系統(tǒng)。所謂“知之深，愛之切”，情感又對認知產(chǎn)生著巨大的影響。積極的情感使人銳意進取，消極情感使人消沉沮喪。如果語文教師在教學(xué)活動中寄寓學(xué)生成功的期待，學(xué)生會產(chǎn)生一種積極向上的興奮情緒，這種情緒可使學(xué)生的身心處于語文活動的最佳狀態(tài)，推動其主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)并利用情感，讓學(xué)生在享受語文學(xué)習(xí)生活的過程中接受中華民族優(yōu)秀的文化，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好學(xué)生情感培養(yǎng)？

一、讓學(xué)生與作者的心靈溝通，進行情感教育

小學(xué)語文教材中很多選編的課文都是膾炙人口，精致嫻雅，從各個方面都反映出不同作者對人生、社會以及自熱的感悟和領(lǐng)略，通常將人情美、道德美以及風(fēng)景美融于一體。在學(xué)習(xí)和閱讀這些文章時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，尋找和作者心靈的契合點。有人曾經(jīng)說過：“作者完成了書的一半，而讀者則完成了另一半”。可見，這種完成是指作者和讀者之間的那種雙向的交互影響。當(dāng)文學(xué)作品以文本的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就在召喚著學(xué)生運用自己已有的心理體驗對充分的發(fā)揮想象進行創(chuàng)造和再構(gòu)建。同時，當(dāng)小學(xué)生在進行教材中作品的閱讀時，其本身就已經(jīng)有一種期待在里面，當(dāng)學(xué)生帶著這種期待閱讀作品，進入作品的空間時，就會產(chǎn)生一種豐富的情感體驗，而當(dāng)學(xué)生的情感體驗和作者要表達的情感產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至美的審美境界，使學(xué)生產(chǎn)生一種只能會意不能言傳的心靈感悟。因此，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生有如身臨其境般去感悟作者的情感，進而在作品的學(xué)習(xí)和閱讀中體會到情感上的共鳴。

二、與實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實情感

學(xué)生從身邊去體會、感悟所獲得的情感，往往更真實，也更容易銘記于他們心中。因此對學(xué)生進行情感教育時不要脫離實際，不能強加給他們?nèi)ジ惺?。我在教學(xué)《凡卡》這以課后，讓孩子們談感受，大多孩子談到的都是痛恨黑暗的社會造成了凡卡可憐的身世，可我覺得孩子們除了同情更應(yīng)該學(xué)到點別的。于是我讓孩子們說說自己現(xiàn)在過的是什么樣的生活？孩子們都踴躍發(fā)言了，我繼續(xù)啟發(fā)：那你用一個什么詞形容你現(xiàn)在的生活呢？孩子們分別用上了“幸福、快樂、美好”等詞。我追問大家：“那你們珍惜今天美好、幸福的生活了嗎？”說到“珍惜”二字，開始的時候大家還議論著，過了一會兒，大多孩子就不出聲了，我借機把我看到的一些孩子們平時的行為說了出來，還沒等我說上幾條，幾個平時善表達的孩子舉起了手，他們說：“我以前經(jīng)常把吃不完的飯偷偷倒了，要時凡卡能吃上一頓那樣的飯菜，他肯定好高興”，“我總覺得媽媽管我太嚴，我經(jīng)常跟她斗嘴，人家凡卡多么希望有一個親人疼他”？？將凡卡“狗都不如的日子”和孩子們幸福的現(xiàn)實生活一比較，許多孩子都為自己的不珍惜而后悔，有的懂得了要節(jié)約，有的知道了不能攀比吃穿，有的還理解了父母對自己的嚴厲也是一種愛！這是他們真實的想法，是來自內(nèi)心的情感流露，這些感悟是從他們自己身上得到的，這樣的情感教育應(yīng)該比老師強加給他們更有實效。

三、采取多種手段調(diào)動學(xué)生的情感

采用多種直觀教學(xué)手段，再現(xiàn)情景，是調(diào)動學(xué)生情感的必要手段。例如在講《富饒的西沙群島》一課時，我們可以繪制一些精美的西沙風(fēng)景彩畫，錄制了配樂朗誦。讓學(xué)生一邊聽著配樂朗誦一邊觀賞西沙風(fēng)光。在聲、樂、圖的共同作用下，學(xué)生有如身臨其境，熱愛祖國寶島的感情油然而生，長大后建設(shè)祖國愿望也在潛滋暗長。這些教學(xué)手段極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生多種感官的啟動，利于學(xué)生的思維發(fā)展和良好情感的形成。再如表演體驗的方法就是一種比較有效的調(diào)動學(xué)生情感的方法。體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進體驗教學(xué)思想，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真言。如在一次口語交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如，老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等。體驗其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成。口語交際課上，學(xué)生們爭相表演，表達了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求、抱歉、贊揚、悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學(xué)生們眼眶里噙滿了眼淚，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

總之，教師在課堂教學(xué)中要注重真實情感的發(fā)揮，營造輕松、活潑的課堂氛圍，以此來感染學(xué)生，誘發(fā)和激勵學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情操。情感教育在小學(xué)生健康成長的道路上起著重要的作用，對學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展也起到輔助作用。所以，教師在課堂中要積極對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高語文的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生受到情感的熏陶，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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