肖瑞清

摘要：培養(yǎng)和提高小學(xué)生的朗讀閱讀能力一直是小學(xué)語文課程教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。在日常的課堂教學(xué)中著手培養(yǎng)和加強學(xué)生們的朗讀能力，不但有利于切實提高學(xué)們的表達能力，同時也在鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶都有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；朗讀能力；培養(yǎng)

“朗讀”是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在四個學(xué)段的閱讀部分都強調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！蓖瑫r也指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢姡首x是貫穿于整個義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學(xué)方法。朗讀與“理解、體驗、領(lǐng)悟”密不可分，朗讀不應(yīng)凸顯于這些活動形式，而應(yīng)包孕于這些語言實踐活動。那么，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，如何充分利用一篇篇文質(zhì)兼美的課文，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談幾點看法。

一、保證讀書時間

教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時間哪兒擠？精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想讀

學(xué)生有著豐富的想象力，教師可以根據(jù)這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們邊讀邊想象。這種豐富想象意境，能讓學(xué)生的朗讀興趣更持久，逐步實現(xiàn)有感情地朗讀。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，筆者一邊用課件展示西沙群島的美景，一邊繪聲繪色地描繪西沙群島獨特迷人的風(fēng)光。成功地吸引了學(xué)生的注意力后，筆者順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了風(fēng)景如畫，物產(chǎn)豐富的西沙群島。哪位小導(dǎo)游能帶大家領(lǐng)略一下那里的美景和物產(chǎn)呢？”學(xué)生們懷著愉悅、輕松的心情投入到學(xué)習(xí)中，課堂上立刻響起了朗朗的讀書聲。學(xué)生邊讀邊想象文字里所蘊含的畫面，充分感受文字魅力，有效地激發(fā)學(xué)生想讀的愿望。

三、在不同的朗讀教學(xué)階段，提出不同的朗讀要求

1、初讀課文，初步感知整體。在初讀課文時，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下自己初讀課文，并能說出課文講的是一件什么事。根據(jù)小學(xué)生的注意易分散的心理特征，教師啟發(fā)一要生動有趣，二要結(jié)合實際，提出初步目標(biāo)。如：《貓》一文，我要求學(xué)生按下列要求進行初讀課文：①邊讀課文，邊劃出不懂的字詞。②你喜歡貓嗎？為什么？貓有哪些習(xí)性呢？③說說課文主要講了什么？學(xué)生借助拼音讀課文，讀不懂的字詞，讓其自行查字典，教師檢查指導(dǎo)，然后指名口答上述問題。通過初讀，使學(xué)生感知整體，對課文有個初步的印象。在閱讀課文時，通過自己和作者對小貓這種古怪的性格的了解從而讀出感情。

2、細讀課文，重點引讀。在細讀課文時，結(jié)合朗讀訓(xùn)練。理解重點詞句，體會文章的中心思想。這時教師應(yīng)緊扣重點，突破重點段，教給學(xué)生學(xué)法。讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，細讀其它的自然段?！耙x”即為學(xué)生朗讀、思維、說話訓(xùn)練搭橋鋪路的過程。教師切忌面面俱到地講解，應(yīng)著力抓住重點段進行教學(xué)。

四、密切聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

語文作為母語教學(xué)，學(xué)生在生活中都能進行觀察、體驗和學(xué)習(xí)，即學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗的。但他們還不會從自己的生活經(jīng)驗中提取和重組有效信息。這就需要教師進行引導(dǎo)，有的課文作者要表達的情感，我們在平時的生活中也有體驗，而學(xué)生沒有讀出該有的情感，正是因為沒有找到讓學(xué)生體會的切入點。所以，老師要在引導(dǎo)上多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、體驗和積累生活經(jīng)驗，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，這樣學(xué)生才能在閱讀中見文生義，見義生情。

五、教師要多給予肯定和鼓勵

在語文課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生讀書的評語要以肯定鼓勵、積極引導(dǎo)為主，讓學(xué)生獲得成功的體驗。讀得好就說“棒極了”、“讀得真好”、“你真行”等。教師要相信每個學(xué)生都能取得進步，每個學(xué)生都會成功，要對學(xué)生充滿信任。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是一項非常重要的內(nèi)容，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，還能幫助學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而對文本產(chǎn)生更深入的理解。同時注重課文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力的一個重要途徑，讓學(xué)生在讀中感知、領(lǐng)悟和體驗。只要教師能夠?qū)首x教學(xué)形成一個正確的認識，提高自身的朗讀水平，進行科學(xué)的朗讀教學(xué)，讓師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美與神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，情感。如：教學(xué)《小小的船》，利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美??！學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時教師引導(dǎo)，如果是你，你這時看到了什么？最想做什么？（此時學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的星空）體會到文中的美景，再讀課文時，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時，把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌，一邊表演，在唱做之中，深化了對課文的理解和感悟。

總之，在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要的訓(xùn)練，學(xué)會朗讀不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，還能提高理解和閱讀的能力，所以在課堂教學(xué)中我們要注重朗讀的培養(yǎng)。

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