張紅

摘要：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人格發(fā)展的必要條件，也是個體心理健康的重要內(nèi)容和核心標(biāo)志。作家冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！被▋盒枰猴L(fēng)春雨的滋潤才能怒放，稻子需要農(nóng)民的呵護(hù)才能抽穗。學(xué)生自然需要老師的愛心呵護(hù)才能健康成長。賞識的本質(zhì)是愛，賞識是愛的具體表現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)中我們應(yīng)該以老師的真誠和熱情去理解、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容學(xué)生，讓孩子在成功的體驗(yàn)中嘗試到學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力，使學(xué)生在充滿愛的語文樂園里茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感；運(yùn)用

情感教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識、情感、意志、信念、行為等方面得到全面發(fā)展的教學(xué)活動。情感教學(xué)的關(guān)鍵在于從激發(fā)學(xué)生的情感入手，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等各個方面的發(fā)展。當(dāng)前在新課程背景下，教學(xué)中的情感因素被提高到一個新的層面。作為一名小學(xué)語文教師，要善于將情感教育貫穿于語文教學(xué)之中，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來，以情動人，使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒，在愉悅的、審美的滿足中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。

一、合理設(shè)置教學(xué)情境，烘托課堂的情感氛圍

觸景生情，情生于境。有了一個良好適宜的教學(xué)氛圍，有利于情感教學(xué)的順利開展。因此，老師們要在課堂上利用做實(shí)驗(yàn)、畫圖畫、講故事、做游戲、多媒體演示等各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的積極情感。小學(xué)生的注意力很容易分散，這就需要教師在教學(xué)過程中采取靈活多變的教學(xué)方法和各式各樣的教學(xué)手段。把多媒體教學(xué)引入課堂，或者把課堂搬到教室外面，利用實(shí)物及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)實(shí)在的教學(xué)情境，借助投影、實(shí)物、錄像等直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。比如《狼和小羊》一課，既可以通過多媒體放一些動畫片，又可以讓同學(xué)們分角色扮演，讓他們身臨其境，這樣更有利于情感教育的實(shí)施。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和蘊(yùn)意

有句古話流傳至今“三分文章七分讀。”這句話充分說明了朗讀的重要性，而且語文新課標(biāo)中也提出“讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡拇_，朗讀是表達(dá)情感的途徑，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，可以深刻體會到文章中所蘊(yùn)含的情感因素，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己的情感。所以，作為小學(xué)語文教師，要在意識到朗讀重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，以此深層次地感受作者在字里行間所流露出來的真情實(shí)感，進(jìn)而深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和蘊(yùn)意。比如，在學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀描寫小紅軍外貌的句子“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。”和小紅軍一次次說服陳賡的句子“小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說‘老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！薄靶」砭髲?qiáng)地說‘你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧?！薄安唬阆茸甙?，我還要等我的同伴呢?！薄靶」戆焉砩系母赡镆焕?，輕輕地拍了拍，說‘你看，鼓鼓的嘛。我的比你的還多呢”讓學(xué)生了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

三、側(cè)重重點(diǎn)詞句品讀，體味其中情感之美

倘若說閱讀教學(xué)課是一株大樹，那么，詞句的教學(xué)就是組成這株大樹的一枝一葉。一枝一葉總關(guān)情，如果這一枝一葉能盡顯其能的話，那么這株大樹就茂盛蔥綠。我國著名教育家葉圣陶指出：閱讀要“一字不宜忽，語語悟精神?！蔽恼搶＜夷戏仓赋觯骸凹?xì)讀文本就是沉入詞語?！痹陂喿x教學(xué)中，如果教師能抓住重點(diǎn)詞句、精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟，不僅能加深對文本的理解，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能使整個教學(xué)更加的緊湊、有效。如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國?！边@一句話三次在不同的場面出現(xiàn)，抒發(fā)了作者不同的愛國情感。第一次是作者站在窗外看到師生在學(xué)習(xí)祖國的文字，體現(xiàn)了師生在臺灣“光復(fù)”后認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國的語言文字，說明師生有著對祖國熱愛的情感；第二次是作者走進(jìn)教室和師生讀這一句話，從而說明作者也和師生一樣有著強(qiáng)烈的愛國情感；第三次是作者在學(xué)校的禮堂看到中國歷代偉人像后發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈愛國情感說出了這一句話。這一句話揭露了日本侵略者的罪惡，他們不允許中國的孩子了解祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治，同時也表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上這么多偉人而無比自豪的思想感情，作者用“我是中國人，我愛中國”這句最簡單的話語表達(dá)自己此時的全部感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。閱讀教學(xué)是以情感教育為中心的思想教育，既依仗于反復(fù)誦讀，又離不開析詞理句，琢磨重點(diǎn)語句，體會作者所要表達(dá)的思想。

總之，情感教育屬于小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育也是新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師需要在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中加強(qiáng)跟學(xué)生的交流與溝通，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。同時，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地探究教材知識，對文章的思想感情進(jìn)行有效的把握，在教學(xué)的整個過程當(dāng)中滲透情感教育。只有如此，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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