陸全秀

摘要：在新時(shí)期的大環(huán)境下，各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。而生物這門課程也相應(yīng)的引入了概念圖教學(xué)，概念圖是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念，連線則表示節(jié)點(diǎn)概念間的內(nèi)在邏輯。它直觀形象地表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。概念圖的特征是層級(jí)結(jié)構(gòu)、交叉連接、理性與情感交融。

關(guān)鍵詞：概念圖；初中生物；探索教學(xué)

概念是指某一領(lǐng)域知識(shí)所包含的概念，當(dāng)然這同時(shí)也包含了關(guān)鍵概念和次要概念。初中生物教師通過運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，能更好地組織和展示教學(xué)內(nèi)容，能更有效地關(guān)注自己的教學(xué)過程和自身生物教學(xué)概念的發(fā)展，在教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)概念和原理的重要作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。初中生們運(yùn)用概念圖來學(xué)習(xí)，能促使他們進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，能更好地理解和分析自己所學(xué)的概念，還能較好地感知和概念的相關(guān)意義，有時(shí)候也可以緩解他們對(duì)于自己劣勢學(xué)科學(xué)習(xí)的緊張和不自信情緒。下面就讓我們一起探索和發(fā)現(xiàn)初中生物教學(xué)是如何引入概念圖的相關(guān)知識(shí)。

一、初中生物概念圖構(gòu)建的方法和外在表現(xiàn)

在初中生物的教學(xué)過程中，概念圖的構(gòu)建是需要講究一定的方法的，首先要列舉出概念，然后對(duì)這些概念進(jìn)行分層，以便弄清楚他們之間的邏輯層級(jí)關(guān)系；其次是需要用一些較為直觀的連接方式來把這些概念接連起來；最后要推理一下這個(gè)生物概念圖的正確性，并做出最后的反思與完善。針對(duì)目前初中生的生物備戰(zhàn)中考這一要求，知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建就顯得不可或缺了，在生物教學(xué)中利用概念圖策略將生物各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生弄明白自己所學(xué)的生物新舊知識(shí)考點(diǎn)中的內(nèi)涵。由于當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)生物遇到了知識(shí)點(diǎn)記憶障礙、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏、邏輯思維能力差，以及不能準(zhǔn)確把握出題者意圖的挑戰(zhàn)，所以生物考試成績一直以來都處在不太理想的狀態(tài)。例如生物第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈的作用》中包含了細(xì)菌和真菌的廣泛分布、細(xì)菌、真菌、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用等教學(xué)主題，初中生在這一方面比較容易混淆細(xì)菌和真菌的概念和知識(shí)點(diǎn)。畢竟初中生們是第一次這么密切的接觸到與自己關(guān)系緊密的和大自然有關(guān)的學(xué)科，很難將一些零散的知識(shí)構(gòu)建成體系，如果能夠采用對(duì)比的方式來構(gòu)建概念圖，想來一定可以讓學(xué)生一目了然的發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別和聯(lián)系。

二、影響初中生物概念圖構(gòu)造和推廣使用的相關(guān)因素

對(duì)于大多數(shù)的初中生來說，生物課所占的分值比重不高，學(xué)習(xí)起來還很吃力，因此，在短時(shí)間之內(nèi)想要看到學(xué)習(xí)效果是有一定難度的。但是追求學(xué)習(xí)效果的高效化是每個(gè)初中生物教師的目標(biāo)，概念教學(xué)本身看來也是初中生物教學(xué)的一項(xiàng)重要策略。除此之外，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣不高也是影響生物概念圖教學(xué)推而廣之的又一重大阻力，如果學(xué)生對(duì)生物完全沒有興趣，那么想要他接觸并學(xué)習(xí)概念圖是基本不可能的。想要克服這個(gè)阻力就需要教師在平時(shí)的講課過程中，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的手段，讓他們目不暇接，沒有時(shí)間和精力去做一些分心的事情。例如多媒體教學(xué)和黑板板書教學(xué)就是兩種不錯(cuò)的教學(xué)工具，多媒體放映一些有趣的圖片的簡短的有代表性的小視頻，而黑板上則是記錄一些知識(shí)框架的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二者的有效結(jié)合可以讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。相信如果學(xué)生的興趣和對(duì)生物學(xué)科的重視度增加了，那么概念圖的教學(xué)推廣也指日可待了。

三、借助生物概念圖教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

初中生物概念圖的制作是一個(gè)非常耗費(fèi)時(shí)間和腦力的過程，雖然在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，但同時(shí)也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)橹谱魃锔拍顖D會(huì)占用學(xué)生完成其他課業(yè)的時(shí)間和空間。因此，對(duì)于生物概念圖的制作既是需要在老師的指導(dǎo)下，也是需要與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐下協(xié)同配合才能完成。例如對(duì)植物光合作用和呼吸作用的探究，光合作用通常是發(fā)生在白天，而呼吸作用卻是發(fā)生在晚上，這就需要學(xué)生利用一天的時(shí)間來觀察這珠被試驗(yàn)的植物了。當(dāng)觀察結(jié)果出來了之后，同學(xué)之間有時(shí)候會(huì)對(duì)結(jié)論產(chǎn)生爭議，此時(shí)對(duì)照生物概念進(jìn)行構(gòu)圖就顯得非常有必要了，其設(shè)計(jì)思路大多為創(chuàng)設(shè)情境、引出概念、提出問題、分析討論、構(gòu)建體系、繪制概念圖，然后圍繞相應(yīng)的問題展開實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)過了反復(fù)檢驗(yàn)、不斷完善之后，學(xué)生的生物概念圖繪制能力不僅得到了提高，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。相信在大家的親身實(shí)踐下，大自然中的生物現(xiàn)象也就不會(huì)讓我們覺得是遙不可及的、抽象的了。

四、結(jié)語

總而言之，生物概念圖教學(xué)的發(fā)展不可能是一蹴而就的，它需要循序漸進(jìn)，不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和完善，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，概念圖的教學(xué)方式也逐漸受到大家的認(rèn)可。概念圖是在傳統(tǒng)的知識(shí)梳理上演變而來的，是一種對(duì)知識(shí)的深度挖掘，尤其是對(duì)那些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的概念在橫向和縱向方面的拓展延伸。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下，概念圖的繪制也越來越簡便了，幾乎是每個(gè)人或多或少都可以制作一些簡單的概念圖。相信在未來的教學(xué)方法改革的進(jìn)程中，概念圖教學(xué)所發(fā)揮的作用一定是越來越大的。

參考文獻(xiàn)

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