詹泰榮

摘要：時(shí)事政治做為高中政治教學(xué)的重要組成部分之一，對(duì)于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)提升有顯著的促進(jìn)作用，教師要從學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的敏感學(xué)習(xí)思維進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在日常生活中多培養(yǎng)良好的關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。目前新課改背景下，高中政治的考察重點(diǎn)越來越偏向于對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的檢測(cè)，如果學(xué)生還是按照傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文綜的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)的話，恐怕無法適應(yīng)新時(shí)期的教育要求。因此，高中政治教師要從教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)入手，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善學(xué)生的政治學(xué)習(xí)覺悟，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合的學(xué)習(xí)素質(zhì)入手，有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的主要學(xué)習(xí)問題，從而推動(dòng)高中政治教育的有效化。本文首先分析了時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的作用，然后就時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；高中政治；應(yīng)用探究

可能傳統(tǒng)的高中政治教材主要偏向于對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)完整性進(jìn)行考察，主要的課時(shí)內(nèi)容具備一定的系統(tǒng)化和完整性。在每次的重新修訂中，都沒有對(duì)一些段落或者是單元有大幅度的修改，只是單純的添加一些圖片來加強(qiáng)學(xué)生的理解層次。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不能夠較為全面的理解教材層次，在進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用案例分析中能夠合理的進(jìn)行知識(shí)遷移。在新課改背景下的高中政治教學(xué)應(yīng)該多從一些基礎(chǔ)背景和材料分析中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以在具體時(shí)事分析中掌握理論知識(shí)，將教材中抽象的知識(shí)內(nèi)容有效科學(xué)的與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合，提升高中政治課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)呢？以下是本人從多年的實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)于高中課堂教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。

一、 培養(yǎng)學(xué)生合理的利用理論知識(shí)進(jìn)行問題解決

在現(xiàn)代教育體系下，學(xué)生更多的需要掌握一些時(shí)事案例分析的能力，可以通過事件的表明探究到其本質(zhì)所在，整合自己的知識(shí)內(nèi)容，給予自己的解讀。高中政治教師普遍犯的教學(xué)錯(cuò)誤就是過多的把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生答題層面，讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，模式化的進(jìn)行套用。學(xué)生大篇幅的背誦基礎(chǔ)概念是十分枯燥的，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去分析問題，而不是如何利用套用方式進(jìn)行解答。要把學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力內(nèi)化成為自己的思考方式，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力提升于擴(kuò)展。比如說在教學(xué)《生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系》章節(jié)課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師除了要讓學(xué)生明白基本的政治概念知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生從我國(guó)現(xiàn)階段的主要經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，把時(shí)事政治的分析和解讀滲透進(jìn)具體的實(shí)踐教學(xué)課堂，比如A工廠和B工廠為了提高產(chǎn)出，做出了一定的生產(chǎn)調(diào)整，但是由于需求量的變動(dòng)，兩家工廠出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，讓學(xué)生嘗試著利用生產(chǎn)與消費(fèi)的供需關(guān)系進(jìn)行思考，有效的進(jìn)行解答。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不單純的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶水平，而是要從學(xué)生的實(shí)際分析問題層面入手，從富有時(shí)代特征的具體問題探究中提升學(xué)生的思考層面。

二、 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常都是充當(dāng)著實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，這就導(dǎo)致學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的接受知識(shí)的尷尬學(xué)習(xí)處境。優(yōu)化的實(shí)踐課堂模式應(yīng)該是學(xué)生有效思考的課堂，不可以出現(xiàn)教師以為自己講的很精彩，但是能夠給予學(xué)生消化和理解的部分少之又少。這種孤芳自賞的教學(xué)模式應(yīng)該是每個(gè)教師在開展實(shí)踐教學(xué)課堂應(yīng)該規(guī)避的，高效的課堂應(yīng)該是一種師生關(guān)系和諧，相互可以進(jìn)行平等的交流和學(xué)習(xí)，探究?jī)?yōu)化教學(xué)策略。比如說，教師可以讓學(xué)生也嘗試著去擔(dān)當(dāng)一些教師的主要教育工作，讓學(xué)生提前對(duì)教材內(nèi)容做準(zhǔn)備，自己也當(dāng)一回小老師，為同學(xué)們講解課時(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該注意的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。并且可以從整體探究一些時(shí)事案件中提高學(xué)生的知識(shí)理解層次。這樣一來，學(xué)生對(duì)于政治課堂的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅度提升，教師也可以利用這種良好的教學(xué)模式減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，留出更多的時(shí)間改善自己的教學(xué)不足。

三、 激發(fā)學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)事政治最能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注的部分就在于其于生活的高度貼切性，學(xué)生可以從具體的時(shí)事案例中發(fā)現(xiàn)自己解決問題的思考方式，從而借鑒不同優(yōu)秀的思維優(yōu)點(diǎn)，改善自己的學(xué)習(xí)不足。社會(huì)現(xiàn)實(shí)中每天都會(huì)發(fā)生一些新奇的事件，教師要有效利用課堂知識(shí)的遷移和應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的生活化實(shí)踐中分析問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)其思維能力。比如說釣魚島中國(guó)化事件，教師可以從如本的釣魚島國(guó)有化進(jìn)程是否能夠得到顯著推動(dòng)為教學(xué)主題，讓學(xué)生探究日本于中國(guó)局勢(shì)的演進(jìn)。中國(guó)接下來又會(huì)采取怎樣的措施呢？學(xué)生在這種熱點(diǎn)的問題探究中，不僅可以從提升自己的學(xué)習(xí)積極性，還可以從廣泛關(guān)注的大眾群體思考角度進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)思維。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行演講式的課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。比如說從小悅悅事件中進(jìn)行辯論和探索，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)單位，以現(xiàn)在社會(huì)中出現(xiàn)的公眾道德問題做為主要的學(xué)習(xí)主線，深入挖掘社會(huì)普遍存在的問題。這樣一來，學(xué)生就會(huì)有濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或者是從書籍中進(jìn)行知識(shí)的有效整合分析，合理的利用政治教材知識(shí)內(nèi)容。最終教師組織良好的演講會(huì)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為單位進(jìn)行表述，化被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位為主動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，更加全面透徹理解政治教材內(nèi)容。

四、 合理的安排時(shí)事政治時(shí)機(jī)

時(shí)事政治的穿插和滲透在實(shí)踐課堂教學(xué)中尤為關(guān)鍵，教師要充分利用好這短短的40分鐘，對(duì)一些有代表性的時(shí)事政治進(jìn)行滲透教學(xué)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赡芎芏嗑唧w的時(shí)事政治是沒有答案的，只要學(xué)生可以針對(duì)某一事件，表達(dá)出自己思考問題的角度，那么教師的教學(xué)目的就達(dá)到了。最佳的教學(xué)滲透就是讓學(xué)生可以在進(jìn)行政治教材學(xué)習(xí)時(shí)帶著自己對(duì)問題的思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的彌補(bǔ)教材枯燥內(nèi)容的不足，讓學(xué)生做到對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用心理有數(shù)，讓整個(gè)實(shí)踐政治學(xué)習(xí)課堂氛圍活躍起來，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知層次。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中政治教學(xué)中對(duì)于時(shí)事政治的合理運(yùn)用是十分必要的，教師要有效的完善教材材料的滯后性，多從具體的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解層次，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)事政治教育力度，推動(dòng)學(xué)生綜合政治學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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