鄔瑞娥

摘要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力，還關(guān)系到語(yǔ)文的綜合能力。正是因?yàn)檫@樣，必須做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，本文簡(jiǎn)單的探討實(shí)施的有效措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文中的核心教學(xué)內(nèi)容，也是最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)。因?yàn)榱己玫拈喿x教學(xué)，不僅僅能夠促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，更能夠有效的遷移到其它科目，如數(shù)理化概念的理解，歷史、政治問(wèn)題的轉(zhuǎn)化等。因此，閱讀必須從基礎(chǔ)抓起。

一、注重寫(xiě)作積累

眾所皆知，閱讀能力的提高能夠有效的遷移到寫(xiě)作能力。因?yàn)橹袑W(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅能夠培養(yǎng)自己的情操，還可以借鑒他人的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧，從而促進(jìn)自己的寫(xiě)作。其實(shí)，寫(xiě)作也能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的寫(xiě)作積累就會(huì)更加透徹的明白閱讀的意義。從而花更多的時(shí)間、精力在閱讀方面，不僅如此，正是有了一定的寫(xiě)作積累，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中情感才會(huì)更加的真實(shí)、更加的貼切，從而反作用于閱讀能力。正是因?yàn)檫@樣，中學(xué)語(yǔ)文教師必須重視閱讀能力與寫(xiě)作能力之間的關(guān)系，并且將兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起，比如說(shuō)在閱讀了一篇優(yōu)秀文章之后。組織學(xué)生大膽的創(chuàng)作一篇類(lèi)似題材的文章，這樣就能夠有效的為學(xué)生創(chuàng)造出雙贏的局面，使學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力都能夠有所增長(zhǎng)。

二、關(guān)注興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的理性機(jī)制，但其仍然處于成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的好壞在某種程度上仍然取決于他們的興趣。正是因?yàn)檫@樣，中學(xué)語(yǔ)文教師必須注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的展開(kāi)閱讀，而這樣的閱讀才是有效的閱讀、高質(zhì)量的閱讀。具體的措施包括了以下幾點(diǎn)。

1、教師要積極的了解學(xué)生的生活、了解學(xué)生的興趣所在，選擇好適合學(xué)生的、學(xué)生有興趣的閱讀材料。除了課本推薦的名著外，還可以閱讀感興趣的雜志，如《讀者》，《環(huán)球人物》等。

2、教師可以讓學(xué)生自行選擇閱讀材料，比如說(shuō)學(xué)生舉手表決自我的意愿，而教師在從眾多的意愿當(dāng)中選擇出具有科學(xué)性、可讀性以及有意義的閱讀材料。

3、如果一份非常好的閱讀材料并不在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，那么教師就應(yīng)該積極的幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情景，使學(xué)生能夠從最初的沒(méi)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橄胫?，從而促進(jìn)閱讀的提高。

三、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

1、喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩(shī)文中離別的佳句，學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語(yǔ)言和畫(huà)面描繪春天等等。

2、重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情，讀出韻味。

3、尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

四、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言探究

閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。語(yǔ)言探究也不是簡(jiǎn)單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語(yǔ)言表達(dá)的，為什么用這種語(yǔ)言表達(dá)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫(xiě)的是紫藤蘿的外形和神態(tài)。這時(shí)教師引導(dǎo)探討，這些描寫(xiě)語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么，為什么要這樣寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)這段語(yǔ)言很生動(dòng)，主要是采用了生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法、調(diào)動(dòng)了人的多種感官。這樣寫(xiě)一是抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn)，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。我相信長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷地提高。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，一點(diǎn)一點(diǎn)的給與學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，不如從根本上直接給與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠通過(guò)自己展開(kāi)學(xué)習(xí)，展開(kāi)相關(guān)的思維活動(dòng)，這樣才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這樣的教學(xué)也才是有意義的教學(xué)。endprint