摘要：“學(xué)本課堂”是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，課堂上師生嚴(yán)謹規(guī)范的結(jié)構(gòu)化用語在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中至關(guān)重要，本文從“破冰語、陳述語、討論語和結(jié)束語”四個方面解析了課堂上學(xué)術(shù)助理、學(xué)生和老師應(yīng)該怎么表達，實踐操作性很強。

關(guān)鍵詞：學(xué)本課堂；學(xué)生學(xué)習(xí)為中心；結(jié)構(gòu)化用語；破冰語；陳述語；討論語；結(jié)束語

學(xué)本課堂”是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的課堂，既然說學(xué)本課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，那么他們以什么形式學(xué)習(xí)，怎么學(xué)？值得我們思考。課堂操作基本策略之結(jié)構(gòu)化用語是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和構(gòu)建智慧導(dǎo)學(xué)學(xué)本課堂的關(guān)鍵[1]。

在過去的課堂上老師經(jīng)常說：“某某同學(xué)你來說，誰來回答這個問題？誰來給我說說這道題應(yīng)該怎么做？你回答得很好，大家同意不？這道題應(yīng)該這么做？？對不對？”等等；學(xué)生呢？經(jīng)常說：“老師，我的觀點是，老師，我有不同意見，老師，我不同意他的觀點，老師，這個問題我來回答？？”等等。

課堂的主人是誰呢？課堂的主人是學(xué)生呀，是學(xué)生們在學(xué)習(xí)。因此前面例子中的稱呼是不是應(yīng)該變一變呢？如果變成這樣會有什么效果呢？老師說：“某某同學(xué)你代表小組來說說，誰能代表小組回答這個問題？誰來幫同學(xué)們說說這道題應(yīng)該怎么做？你代表小組的回答很好，誰代表小組提問或補充？這道題應(yīng)該這么做？？哪個小組有提問或補充？”

學(xué)生應(yīng)該說：“各位同學(xué)，我的觀點是？？各位同學(xué)，我有不同意見？？各位同學(xué)，我不同意他的觀點？？各位同學(xué)，這個問題我來回答”等。可見學(xué)本課堂操作中，師生結(jié)構(gòu)化用語至關(guān)重要。其中“破冰語、陳述語、討論語、結(jié)束語”掌握好，就會讓課堂煥發(fā)出以學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)為中心的勃勃生機。

一、破冰語

破冰語是我們與人交往時引入用語，是開啟一段語言表達的前奏，課堂上破冰語應(yīng)用恰當(dāng)，對于順利解決問題打下了堅實的基礎(chǔ)，課堂上破冰語有哪些，怎么說呢？如：“各位同學(xué)大家好，我是力爭上游小組的李長林，下面由我代表小組展講這個問題，各位同學(xué)大家好，我是你們的大同學(xué)，針對這個問題我想做補充?！?/p>

這樣的破冰語是不是集中了所有人的注意力了呢？效果可想而知。

二、陳述語

陳述語是用較長的一段話，把自己或小組團隊的觀點清晰地表達出去，無論正確與否，都要盡量讓傾聽的人聽清楚聽明白。課堂上我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，每當(dāng)一個人代表小組陳述見解過程中，一定不要不禮貌地打斷他，要有耐心傾聽，要邊聽邊思考，這樣才會在交流質(zhì)疑釋疑中有更好的發(fā)揮。

三、討論語

討論語是課堂教學(xué)中常用的一種用語，討論語應(yīng)用得好，會讓同學(xué)們對問題理解更透徹，會對問題解決的過程更明白。

1、小組內(nèi)討論語。在小組內(nèi)組員之間交流討論一個問題時，討論語通常有：“各位同學(xué)，這個問題我的觀點是？？你們怎么看？李長林同學(xué)，我和你有不同的觀點，我的觀點是？？你同意我的觀點嗎？各位組員同意我的觀點嗎？大家看，在小組展講時，我們應(yīng)該怎樣表達才好呢？誰有自己的觀點請補充”等等。

2、展講評價討論語。當(dāng)一個小組展講完畢時會說，“哪個小組有提問或補充”，有想回答的小組同學(xué)會說：“下面由我代表小組提問，我們小組的問題是，或下面由我代表小組補充，我們認為？？”當(dāng)一個小組展講完畢，其他小組提問或補充完畢，小組總結(jié)完畢后說：“請評價”，則有同學(xué)舉手說：“我代表小組評價，力爭上游小組講解思路清晰、語言流暢、聲音響亮，值得我們學(xué)習(xí)，評價完畢。”

討論語在表達應(yīng)用時應(yīng)該在注意傾聽、注意思考的基礎(chǔ)上進行，做到思維縝密，表達有理有節(jié)、落落大方。

四、結(jié)語

結(jié)束語是與人交流之后簡短的用語，讓人知道你的觀點已經(jīng)表達完畢，結(jié)束語通常簡單明了，既清晰又給人思考的余地。

如：“我們小組展講完畢，還有哪個小組提問或補充；我補充完畢，你們同意我的補充嗎？謝謝大家；我代表小組提問完畢，你們能幫助我們解決嗎？謝謝；我展讀課文完畢，請大家評價，謝謝；各位同學(xué)，李大同學(xué)補充完畢，謝謝”。

學(xué)本課堂操作基本策略還包括課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)術(shù)小助理與大同學(xué)的結(jié)構(gòu)化用語與指導(dǎo)用語。

1、學(xué)術(shù)小助理結(jié)構(gòu)化用語。“各位同學(xué)大家好，我是學(xué)術(shù)助理，這節(jié)課由我與李大同學(xué)和大家一起共同完成。下面由李大同學(xué)為大家解讀這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；請同學(xué)們在小組內(nèi)完成問題一和問題二，完成后小組交流，準(zhǔn)備展講匯報。學(xué)科長負責(zé)，小組長監(jiān)督，時間五分鐘；時間到，哪個小組想展講匯報你們的觀點；下面請同學(xué)們完成問題訓(xùn)練評價單，完成的互相評價，學(xué)科長負責(zé)、小組長監(jiān)督，時間八分鐘；下面哪個小組展講匯報你們完成問題訓(xùn)練評價單情況；哪位同學(xué)能說說你本節(jié)課的收獲，其他同學(xué)評價；最后請李大同學(xué)做總結(jié)?！?/p>

2、大同學(xué)結(jié)構(gòu)化用語與指導(dǎo)用語。一節(jié)課中，大同學(xué)只應(yīng)在學(xué)生展講問題一或問題二時，提問或補充一至兩次，時間約六分鐘，在展講問題訓(xùn)練評價單時提問或補充一次，時間四分鐘；其余在學(xué)生小組討論交流問題一或問題二時，大同學(xué)與學(xué)術(shù)助理深入小組時可抓住重點或難點多說些無妨，指導(dǎo)學(xué)生進行高效的小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)本課堂操作策略不可或缺的就是小組團隊展示時規(guī)范化的結(jié)構(gòu)用語了，運用好了，團隊的凝聚力會最大限度得到彰顯。

如：“各位同學(xué)大家好，我們是力爭上游小組，我們的口號是學(xué)無止境、力爭上游，我們的愿景是人人爭做優(yōu)秀、事事一馬當(dāng)先，下面由我代表小組展講問題一問題二？？我們展講完畢，哪個小組想提問或補充？？謝謝你的提問，我來代表小組回答這個問題，謝謝你的補充；下面由我代表小組做總結(jié)？？請評價，我們小組展講完畢，謝謝大家?！?/p>

我們只有在學(xué)本課堂操作基本策略之結(jié)構(gòu)化用語方面不斷實踐，讓師生規(guī)范的結(jié)構(gòu)化用語作為課堂操作的重要策略，再配以教師走下講臺智慧導(dǎo)學(xué)，才會實現(xiàn)“我們要學(xué)、我們會學(xué)、我們樂學(xué)”的美好改變，實現(xiàn)“課堂小組合作學(xué)習(xí)人人都參與、課堂展講質(zhì)疑釋疑人人都努力、課堂檢測交流評價人人都進步”的高效課堂愿景。

參考文獻

[1] 韓立福.“韓立福與學(xué)本課堂”[M].北京 北京師范大學(xué)出版社，2015，48：130.endprint