何文軍

摘要：在以往小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)的教師往往采用強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，將考試成績視為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)模式也使學(xué)生在獲取知識的過程中無法做到自主探索和精益求精。數(shù)學(xué)知識在不斷的深入和更新，學(xué)生的壓力也變得越來越繁重，要想在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更加輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師除了要提升自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)素質(zhì)外，還應(yīng)該將活動式教學(xué)模式靈活、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，以成為提升教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：探究活動式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改逐步的推進(jìn)與落實(shí)，數(shù)學(xué)知識也在隨之不斷的深化，從教學(xué)效果這一點(diǎn)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能滿足新課程改革對教學(xué)發(fā)展所提出的要求。“活動式教學(xué)”是一種新式的教學(xué)模式，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的被動接受成功轉(zhuǎn)化為主動探索，還讓學(xué)生能夠在面對問題時(shí)自主進(jìn)行思考，從而使自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得以全面性的提升。同時(shí)也營造了和諧的課堂氛圍，為師生間的有效交流創(chuàng)造了良好的前提條件，以為教師實(shí)現(xiàn)高效課堂起到了有效的促進(jìn)作用。

一、活動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂活動式教學(xué)模式就是指教師在開展教學(xué)的過程中通過生動淺顯的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而推動整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生之間在進(jìn)行分析、探索、計(jì)算、總結(jié)的過程中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在授課方式上注重優(yōu)而精講，以幫助學(xué)生更好的獲得新知識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，在課后進(jìn)行總結(jié)與反思，從而不斷的優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)習(xí)效果得以顯著的提升[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運(yùn)用活動式教學(xué)不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還有助于營造良好的課堂氛圍，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)對學(xué)生品質(zhì)意識的培養(yǎng)也會起到一個(gè)積極的作用，以讓學(xué)生減少一些思維惰性，從而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動的探討，以使教師的教學(xué)效率得以全面性的提升。

二、活動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、重視課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效開展教學(xué)的前提條件，因此教師一定要對其引起必要的重視。教師在課程開展之前可以利用一個(gè)幽默笑話，或者通過圖文并茂，生動形象的多媒體來與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，從而更好的集中學(xué)生的注意力，使教師的教學(xué)效率得以有效的提升。

例如在講解“觀察物體”一課時(shí)，教師在開展課程之前，可以利用多媒體將一個(gè)長方體正面、側(cè)面、上面的平面圖分別呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并告訴學(xué)生這些平面圖都是來自于同一個(gè)立體圖形，從而引發(fā)學(xué)生對此產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、明確活動目標(biāo)。教師在明確活動目標(biāo)的過程中，應(yīng)以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，再由教學(xué)目標(biāo)來決定如何開展教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前準(zhǔn)備的過程中，設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的由淺至深的問題，以在教學(xué)的過程中進(jìn)行提問，讓學(xué)生搶答。同時(shí)也要注重學(xué)生的差異性，對于沒有答案以及答案錯(cuò)誤的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵，從而激學(xué)生的積極性，也鼓勵了一些害怕回答錯(cuò)誤以及沒有參與搶答的學(xué)生能夠積極的發(fā)言。這樣的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的主動性，從而使學(xué)生能夠積極的參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以將活動式教學(xué)模式的作用最大程度的發(fā)揮出來[2]。

3、注重角色轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)變是教學(xué)中非常重要的一部分，教師在教學(xué)活動開展的過程中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變自己設(shè)計(jì)者、監(jiān)督者、指揮者和引導(dǎo)者等多重身份，以更好的鼓勵學(xué)生在課程進(jìn)展中積極的發(fā)言和搶答，以讓學(xué)生的目光能夠緊緊的跟住教學(xué)思路，以保障教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行[3]。

例如在講解“萬以內(nèi)的加法和減法”一課中，教師在演示計(jì)算過程時(shí)，可以在答案上多加一個(gè)零，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出，教師在這時(shí)就可以假裝成虛心馬虎的樣子，這樣就會讓學(xué)生認(rèn)識到原來老師也會有出錯(cuò)的時(shí)候，從而減少師生之間的隔閡感，以有效推動教學(xué)進(jìn)度。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在應(yīng)用活動式教學(xué)模式的過程中，也應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使教學(xué)內(nèi)容更加的生動和形象，以讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識時(shí)可以更加的輕松和容易。

例如在計(jì)算“四則運(yùn)算”的過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境。比如小明在放寒假期間買了一本漫畫書，這本漫畫書一共有350頁，小明已經(jīng)看完了70頁，余下的頁數(shù)小明準(zhǔn)備一天看40頁，那小明還需要幾天才能將這本書看完呢？以這樣的方式將一些較為抽象的數(shù)學(xué)問題簡化為更具生活化的教學(xué)情境，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會起到一定的積極影響。

5、培養(yǎng)意識品質(zhì)。要想更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用活動式教學(xué)模式，就一定要對學(xué)生意識品質(zhì)的培養(yǎng)加以注重。對于一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生來說，一些教師常常認(rèn)為智力是最主要的因素，其實(shí)這樣的想法是極其錯(cuò)誤的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的很大一部分原因就是源自學(xué)生嚴(yán)重的缺乏學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)重的缺少自覺性，造成了學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)，首先在教學(xué)開展的過程中就要用真誠、平等的原則來對待每一位學(xué)生，并及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，在與學(xué)生相處的過程中始終的保持著信心和耐心，并學(xué)會用寬容的心態(tài)處理每一件事情，以拉近與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用活動式教學(xué)模式不僅是教師在教學(xué)上的突破，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生為主、教師為輔上實(shí)現(xiàn)了良好的過渡。同時(shí)也更好的拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了師生的相處模式等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。更多關(guān)于活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略讓我們在未來的實(shí)踐中一起探索吧。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建強(qiáng). 開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及意義探尋[J]. 學(xué)周刊，2016（25）：47-48.

[2] 徐乃楠，孔凡哲. 實(shí)踐取向的小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實(shí)踐研究——以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”等四門課為例[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（04）：200-204.

[3] 李華，王咸偉. MP-Lab支持下的探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識與技術(shù)，2014（23）：6541-6542.endprint