何元秋

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)的完善促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，而翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式也正好符合現(xiàn)在高中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能大膽地拓展自己的思維方式。在此研究了翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并提出一些改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中美術(shù)；實(shí)踐與探索

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)理念，使美術(shù)教學(xué)更需要教師和學(xué)生之間積極的互動(dòng)，而過去教師采取的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，使得整個(gè)課堂氛圍過分壓抑，而美術(shù)屬于動(dòng)作性教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在美術(shù)學(xué)習(xí)上不能有好的突破，所以翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在高中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，而對(duì)于美術(shù)這樣的副科，在教學(xué)中很難受到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師和學(xué)生都產(chǎn)生了倦怠，僅僅通過在課上的幾十分鐘的被動(dòng)聽講來學(xué)習(xí)，無論是美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)還是手繪技法的訓(xùn)練，教師和學(xué)生都不能很好地互動(dòng)，造成了課堂的枯燥無聊，傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的知識(shí)灌輸，使學(xué)生很難有主導(dǎo)意識(shí)，更難培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，也隨之喪失了本科目學(xué)習(xí)的意義。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要，教學(xué)改革也迫在眉睫。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

1.利用微課視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且視頻時(shí)間一般控制在十分鐘上下。微視頻內(nèi)容的設(shè)定以及制作，直接影響到學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。視頻精湛簡(jiǎn)短，但是包含了教學(xué)內(nèi)容的疑難重點(diǎn)，也要做到與教學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，但是不能完全依附于課本內(nèi)容，不然就失去了制作微課視頻的意義。

因此，在制作微視頻的同時(shí)，既要求授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，又要規(guī)劃好授課方法，而且還考驗(yàn)了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整理，細(xì)節(jié)規(guī)劃，怎樣在十分鐘的微課視頻中既能插入音效，又能融入知識(shí)點(diǎn)，而且要選擇好播放時(shí)間。因?yàn)樽鳛楦笨埔话忝恐懿拍馨才乓淮问谡n，在這期間學(xué)生由于主課學(xué)習(xí)的壓力會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所淡忘，所以就要求教師在課堂上播放視頻，課下以郵件或文件的方式發(fā)放到郵箱或者學(xué)生的交流群中，以備學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)也廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，教師也要熟練掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，要有簡(jiǎn)單的處理信息的能力，從而制作出既簡(jiǎn)單又有教學(xué)意義的微課視頻。

2.翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)作為高中學(xué)習(xí)的副科，不同于其他學(xué)科有著特定的硬性要求，高中美術(shù)課除了有教材上的書面知識(shí)教學(xué)還有手動(dòng)操作的技術(shù)教學(xué)，而作為比較特殊的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很好地把本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)出來。而課堂前的學(xué)習(xí)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來說也尤為重要。在課前實(shí)踐中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣不但鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能讓學(xué)生盡情地拓展自己的思維，使學(xué)生自身的特點(diǎn)得到很大的發(fā)展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要懂得調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很快地融入學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)自己的學(xué)生有全面的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。由于課前的自主學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有了初步的了解，所以在課上的時(shí)候，大家以小組形式再次觀看微視頻的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)有不同的見解，在學(xué)生提出問題時(shí)，可以互相討論，也可以由教師幫助解答疑難。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的思考能力，小組中有了不同的意見，也會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，自然就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并開拓了學(xué)習(xí)

思維。

整個(gè)教學(xué)過程下來，教師要做好歸納總結(jié)，酌情采納課堂上學(xué)生提出的意見，取其精華，去其糟粕。同學(xué)間也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，刺激學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去，而且學(xué)生本身也要做階段性的總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)。

4.利用合理的方法提高翻轉(zhuǎn)課堂效率

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體形式營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，既要相應(yīng)地采用一些手段，比如在課堂上，教師把學(xué)生分成小組，以競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，那么想要取得高分的學(xué)生必定會(huì)主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣也提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)有意外的收獲。再者，教師可以將學(xué)生分組以辯論的形式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在此期間一定會(huì)奇思異想，有不同的見解和想法，也開拓了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學(xué)中散發(fā)的魅力，學(xué)生也可以充分地完善自己的思維方式，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，在實(shí)踐中也面臨一定的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新定位了師生之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師不再處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不僅僅是從屬地位，在課堂上師生之間互動(dòng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，高中美術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要合理利用新型及傳統(tǒng)教學(xué)模式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)效率，為我國(guó)的美術(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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