胡小妹

摘 要：高中教育中，英語是重要的科目。很多的高中學(xué)生面對語法的學(xué)習(xí)總是不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。作為高中英語教師，在高中英語語法教學(xué)中將研究性教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)化的英語語法教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，而且語法教學(xué)的效率也有所提高。針對研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；英語語法；研究性；教學(xué)理念；教學(xué)策略

英語作為一門外語語言學(xué)科，對高中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著不可替代的作用。高中英語教學(xué)中，語法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中，對英語語法教學(xué)予以高度重視，樹立研究性教學(xué)理念是非常必要的，根據(jù)學(xué)生的需求對語法教學(xué)方法不斷地完善，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)也可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語語法教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的研究性教學(xué)理念的教學(xué)策略

英語語言教學(xué)中，要認(rèn)識到英語本身就是一個獨(dú)立的語言文化系統(tǒng)，其中的語法是該系統(tǒng)中的一個重要組成部分。以研究性教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想開展教學(xué)，就要對英語語言的系統(tǒng)性予以高度重視?；诖藢τ⒄Z語法進(jìn)行綜合性分析，引導(dǎo)學(xué)生對英語語言規(guī)律產(chǎn)生認(rèn)知，根究自己的知識需要按照這一規(guī)律展開學(xué)習(xí)，就可以在英語語法學(xué)習(xí)中獲得良好的語言效果。

比如，高中英語語法中，“復(fù)合句”對于學(xué)生而言是難點(diǎn)。英語教師要改原有的灌輸式的教學(xué)為引導(dǎo)式的教學(xué)，從簡單句型的講解出發(fā)，讓學(xué)生對構(gòu)成語法的主要成分有正確認(rèn)識，讓學(xué)生對主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語和補(bǔ)語都能夠正確判斷。“表語”在漢語中是不存在的，因此，英語教師要對“表語”進(jìn)行重點(diǎn)講解。在英語的句型中，“表語”前面所連接的是“系動詞”，進(jìn)而，英語教師就可以針對“系動詞”進(jìn)行講解?！跋祫釉~”包括三類，其一為保持類動詞，其二為感覺類動詞，其三為變化類動詞。其中，保持類動詞的代表動詞為“be”“stay”； 感覺類動詞的代表動詞為“l(fā)ook”“smell”； 變化類動詞代表動詞為“turn”“get”。在“系動詞”后面所跟隨的不僅僅是“表語”，還會跟隨“表語從句”。此時(shí)，英語教師就可以不必繼續(xù)講解，而是讓學(xué)生通過相互討論或者多方查閱資料對表語從句進(jìn)行理解，了解相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞以及使用方法。對于學(xué)生理解不到位或者理解錯誤之處，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)。這種具有針對性的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，而且對該語法的靈活運(yùn)用也可以起到一定的促進(jìn)作用。

采用這種循序漸進(jìn)的英語語法教學(xué)方法，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜對相關(guān)知識進(jìn)行理解，可以提高學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的自信心，而且課堂氣氛也會變得活躍起來，提高了英語語法教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語語法教學(xué)中采用引導(dǎo)興趣的研究性教學(xué)理念的教學(xué)策略

對于很多的高中學(xué)生而言，英語語法非常的晦澀難懂，而且語法課堂枯燥，加之英語教師所施加的學(xué)習(xí)壓力，就會讓學(xué)生在英語語法課堂上感到緊張，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。將研究性教學(xué)理念引入英語語法教學(xué)中，就要營造富于情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感到語法學(xué)習(xí)是輕松愉快的，由此讓學(xué)生放松自己，積極主動地投入到英語語法學(xué)習(xí)中。

比如，在“時(shí)間狀語從句”的教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用音樂教學(xué)法，通過播放英文歌曲對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。Yesterday Once More是美國十大金曲之一，很多學(xué)生都聽過。在優(yōu)美的音樂旋律下，學(xué)生緊張的情緒就會得到放松。當(dāng)音樂播放完畢后，英語教師就可以讓學(xué)生嘗試著唱一唱。雖然學(xué)生未必每一句都能聽得懂，但是第一句歌詞還是基本上可以聽出來的。聽著學(xué)生的模仿，教師隨即將第一句歌詞寫在黑板上，“When I was young，I d listen to the radio.”這句話就是“讓步狀語從句”。之后，教師就對“讓步狀語從句”從歌詞的角度進(jìn)行講解，有助于深化學(xué)生對該語法的印象。當(dāng)講解完畢之后，教師還要讓學(xué)生想一想自己會唱的英文歌曲中，還有哪些歌詞是“讓步狀語從句”。學(xué)生所說出的歌詞，有一些是“讓步狀語從句”，有一些則不是，教師就可以注意講解，這樣學(xué)生就可以順理成章地理解更多的英語從句，而且還提高了從句的判斷力。

綜上所述，英語作為一門外語學(xué)科，由于學(xué)生缺乏英語語言應(yīng)用環(huán)境，所以很多的高中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)感到吃力。在高中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語言，就要重視語法教學(xué)。將研究性教學(xué)理念用于英語語法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地研究語法知識，使得語法教學(xué)生動有趣，大大提高英語語法教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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