石榮花

摘 要：課堂導(dǎo)入，是教學(xué)活動(dòng)開始的第一步，是課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)入的好壞決定著進(jìn)入文本之后教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否。列舉了題目切入、內(nèi)容設(shè)疑、情感造境、背景激趣四種導(dǎo)入新課的方法，教學(xué)中，只有將導(dǎo)入和之后的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早進(jìn)入文章情景。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；導(dǎo)入；自然銜接

課堂導(dǎo)入，是教學(xué)活動(dòng)開始的第一步，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是指教師在講新知識(shí)或者在教學(xué)活動(dòng)開始的時(shí)候，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種教學(xué)方式。導(dǎo)入的好壞決定著進(jìn)入文本之后教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否。下面舉幾種常見的導(dǎo)入方式，看在實(shí)際操作中如何做到將導(dǎo)入自然過渡到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、題目切入

題目是課文的眼睛，準(zhǔn)確凝練的題目對(duì)全文的理解有著畫龍點(diǎn)睛的作用。抓住題目，找出切入點(diǎn)，然后再條分縷析，就會(huì)有事半功倍的效果。從講解和分析文章題目來引入學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，一方面可以幫助他們從整體上把握文章要點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的情感；另一方面也能讓學(xué)生更好地把握文章題目與文章內(nèi)容的密切聯(lián)系。

比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一篇小說的導(dǎo)入，我們就可以從題目入手，通過對(duì)題目的分析我們知道了小說的人物、環(huán)境和地點(diǎn)，那么就以地點(diǎn)“山神廟”為小說講解的切入點(diǎn)，把地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換作為小說的線索，把全文串聯(lián)起來，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的線索，讓他們找出小說中其他故事發(fā)生的地點(diǎn)，然后以地點(diǎn)為線索梳理出文章的故事情節(jié)，然后再對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的分析。這里的導(dǎo)入給我們學(xué)習(xí)課文一個(gè)明確的指向，通過題目很自然地就過渡到文本的梳理。

二、內(nèi)容設(shè)疑

教師如果一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種問題的情境，就能讓學(xué)生把注意力快速集中到所問的問題上來，而所問的范圍又往往是以課文為中心向外輻射，可以根據(jù)內(nèi)容發(fā)問，可以根據(jù)題目發(fā)問等等。凡是所問的，都須有一定的思維強(qiáng)度，這樣可以給學(xué)生留下懸念，激發(fā)起他們心中思考的波瀾，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如《燭之武退秦師》這篇文言文，可以這樣導(dǎo)入：1955年，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森為回國沖破重重阻撓，當(dāng)時(shí)的美國海軍處處長金波爾說：“我寧可把這個(gè)家伙槍斃掉，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師?！币粋€(gè)人的力量真的能抵得過五個(gè)師嗎？讓我們到課文中去尋找答案。以錢學(xué)森的這種驚人的力量先引起學(xué)生心中的懷疑，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再很自然地過渡到本篇課文的學(xué)習(xí)，看燭之武這位白發(fā)蒼蒼的老人如何僅憑三寸不爛之舌擊退秦軍百萬雄兵。讓同學(xué)們帶著懸念讀課文尋找答案，這也是一種很自然的過渡方式。

三、情感造境

感人心者，莫先乎情。情感是教學(xué)的靈魂所在。在教學(xué)的起始階段，教師先用充滿情感的語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體、生動(dòng)的情境，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，引起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生們的思想同課文的內(nèi)容在剛一開始的時(shí)候就產(chǎn)生共鳴。

比如《古詩苑漫步》，老師在正式進(jìn)入文本之前來了一段激情的導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都知道，中國是詩的國度，詩的歷史可以說在中國的發(fā)展中源遠(yuǎn)流長，名篇佳作更是浩如煙海，在華夏文明的浩海中譜寫了一篇篇典雅的華章。那里，我們可以領(lǐng)略到“奔流到海不復(fù)回”的長江、黃河的壯觀，“一覽眾山小”的雄奇泰山，“孤帆一片日邊來”的氣勢博大。在那里，我們可以聽到屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的心路發(fā)展，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的文人傲氣，杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的博大情懷。今天就讓我們共同漫步于古詩文苑，把你們最喜愛的古詩詞朗誦給大家聽，讓我們共同分享中華古詩獨(dú)特的魅力。教師的激情導(dǎo)入引發(fā)起學(xué)生心目中對(duì)古詩的崇敬，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，很自然地引發(fā)出他們對(duì)詩的回憶和情感，從而順利進(jìn)行下面的品詩、繪詩、作詩的教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、背景激趣

背景即文章背后的寫作情境，具體指的是作品產(chǎn)生時(shí)作者寫作的原因、構(gòu)想、產(chǎn)生的時(shí)代，以及文章中塑造人物形象的特點(diǎn)。導(dǎo)入可以向?qū)W生介紹作品產(chǎn)生的背景，從而有助于學(xué)生對(duì)作品的全面且深刻的理解。

例如《端午的鴨蛋》，可以通過介紹作者的生平來引入課文，“江蘇高郵出過一位著名的作家——汪曾祺。他被譽(yù)為‘中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫。他寫的凡人小事，記敘的民俗鄉(xiāng)情，談?wù)摰南x魚花鳥，在不經(jīng)意中就成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典高峰。有人就對(duì)他調(diào)侃說：‘汪老，除了秦觀，高郵就您啦！汪老聽后笑了笑說：‘我只能排老三，前頭還有高郵鴨蛋呢！下面我們就走進(jìn)文章，看看高郵鴨蛋何德何能、有何特點(diǎn)竟能排在作者之前?！边@樣很自然地就能把導(dǎo)入和后面的教學(xué)環(huán)節(jié)相連，又為之后的閱讀指出學(xué)習(xí)任務(wù)，銜接緊密。

導(dǎo)入是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它雖是開頭，但卻也是課堂教學(xué)的重要組成部分，也承擔(dān)了重要的教學(xué)任務(wù)，若將導(dǎo)入和之后的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，定能讓我們的教學(xué)更流暢、有效。

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