王林

【摘要】在小學高年級培育并探索校本體育特色項目的開展，可以從三方面的途徑來入手：第一是立足學校發(fā)展定位與學生身體發(fā)展結合來進行探索；第二是融入地區(qū)的體育文化特色來培育與探索；第三是契合學生的健康發(fā)展與社會多元化特征來探索。通過這些方面的努力，培育并打造具有校本標記的體育特色項目來促進小學體育教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學高年級 校本項目 特色體育 探索

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0200-01

在新一輪體育課程改革的要求下，開放、多元化與特色化發(fā)展道路成為了中小學體育學科發(fā)展的必然趨勢。小學高年級是學生身體發(fā)展最具有可塑性的階段，通過這一階段學生來培育校本體育特色項目，探索體育學科更科學合理的發(fā)展規(guī)律，是小學體育教師應當重視的課題之一。筆者結合自身經驗與研究，認為培育并探索校本體育特色項目要重視校情與學情、區(qū)域特色發(fā)展及學生成長發(fā)展等三方面，以此來調動學生參與積極性開展探索活動，才能使校體特色體育教學與科研進入良好發(fā)展局面。

一、立足校情與學生身體發(fā)展規(guī)律，積極探索校本體育特色項目的開展

無論什么樣的校本體育特色項目的探索，校情與學情都是最基本的兩個重要因素。前者決定了學校硬件條件與校園軟件建設對體育特色項目的支撐，后者是體育特色項目開展的前置性條件。因此，要積極培育并探索校本體育特色項目，就要重視對校情與學情的了解，才能使這一項目具備了可行性。校情包括學校的校園文化建設、體育硬件設施、學校體育傳統(tǒng)等，這些是校本體育特色項目培育的重要基礎。而學情既包括了學生的身體素質發(fā)展情況，也包括學生對校本體育項目的認可程度等潛在的主觀性因素。

以游泳項目為例，并不是所有學校都適合開展游泳課。首先考慮我國地大物博，各地區(qū)降水分布不均，對于西北缺水地區(qū)而言，游泳顯然不太合適作為校本特色項目進行培育。其次，游泳池的建設在很多學校也是沒有的，如廣大的農村中小學，即使有的學校有但游泳池的維護、水池管理及其成本都是需要一筆較大的經費支持，因此很多學校也不適宜培育。再次，盡管近年來溺水事件時有發(fā)生，但很多學校在游泳方面基本沒有什么校園文化建設可言。最后，學生是否有興趣也是一個很大的問題，小學五、六年級的學生開始出現青春期發(fā)育的特征，學生接受自身的變化尚需要時間與心理調整。因此，培育并探索校本體育項目的開展要充分考慮校情與學情。

二、結合地區(qū)的文化特色，貼近學生生活來探索校本體育特色項目

地區(qū)文化特色特別是體育文化特色，也是培育與探索校本體育特色項目的重要動力。這是因為一方面地區(qū)體育文化特色與學生的日常生活緊密聯系，學生從小耳濡目染非常熟悉，通過結合這類體育文化特色來培育校本體育特色項目，不僅學生們樂于接受，而且還有助于進一步挖掘校本體育特色項目的潛力。另一方面，地區(qū)體育文化特色所營造的良好氛圍，是培育校本體育特色項目的群眾基礎，不僅容易得到家長與社會的支持與理解，而且要硬件設施的條件上也相對顯得豐富。

以西南少數民族地區(qū)為例，隨著國家對民族文化的保護力度加大，少數民族的傳統(tǒng)體育特色項目也被挖掘出來，成為了當地富有盛名的旅游文化項目。而少數民族地區(qū)的學校，就可以結合這些傳統(tǒng)體育特色項目來培育并探索校本體育特色項目，如少數民族舞蹈與體育舞蹈的結合創(chuàng)新出校本體育特色項目。這樣一來，不僅把民族與地區(qū)元素融入到體育舞蹈中，而且還豐富了體育舞蹈的發(fā)展，甚至可能成為體育教育工作研究重要的課題。

三、契合學生未來成長發(fā)展需要，探索校本體育特色項目的多元化發(fā)展

小學高年級學生處于身體發(fā)展的特殊階段，不僅具備了可塑性強的特點，而且也是身體發(fā)展較快的一個階段。培育并探索校本體育特色既要契合學生未來成長發(fā)展的需要，為學生未來發(fā)展打下良好的身體素質基礎，又要以此來探究學生適合開展何種類型的體育運動。因此，探索校本體育特色項目的多元化發(fā)展，就成為了培育校本體育特色項目的重要功能與任務。

筆者以花式跳繩為例，作為技巧型體育運動特別適合小學高年級學生。從速度角度來看，挑戰(zhàn)每分鐘跳繩速率是每一個學生的夢想，但不一定適合每一個人；從技巧角度來看，無論是各種套繩如大繩套小繩等，還是各種單人與團隊配合技巧，其花樣繁多，總有適合學生發(fā)展的花樣訓練。不僅如此，從學生身體要素發(fā)展來看，心肺呼吸、全身運動等同步進行，也契合了學生未來身體發(fā)展需要，且有助于校本體育特色項目的多元化發(fā)展探索。

總之，對于小學高年級體育教學而言，立足學生身體發(fā)展特點來培育并探索校本體育特色項目，既體現了科學訓練、勇于創(chuàng)新的體育發(fā)展需要，又能把地區(qū)體育文化與學校體育教學的融合，更是對“健康第一”體育鍛煉理念的落實。

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