王寅瑩

摘 要：就《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)提出的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了如何關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)布置，以提升初中英語(yǔ)假期作業(yè)有效性等問題。

關(guān)鍵詞：假期作業(yè)；有效布置；核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“就英語(yǔ)課程的工具性而言，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸和實(shí)踐，是聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)和課外的紐帶，有效的作業(yè)布置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，不間斷的練習(xí)至關(guān)重要，有效的作業(yè)布置可以幫助學(xué)生在假期適當(dāng)放松的同時(shí)能以更好的狀態(tài)、更高的效率鞏固學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新一輪英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿。下面筆者結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和自身教學(xué)中出現(xiàn)的一些關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)布置的問題，談?wù)剬?duì)提升英語(yǔ)假期作業(yè)布置有效性的認(rèn)識(shí)。

一、假期作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.重知識(shí)，輕能力

在假期作業(yè)的布置上，很多教師只重視知識(shí)的落實(shí)，大量的默寫、練習(xí)等筆頭作業(yè)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單的抄抄寫寫記記練練，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而適當(dāng)?shù)目陬^作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，可以有效矯正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.重形式，輕質(zhì)量

與第一個(gè)問題恰好相反，一些教師注意到布置作業(yè)需要關(guān)注趣味性和創(chuàng)新性，布置一些手抄報(bào)、英語(yǔ)劇表演等創(chuàng)新型作業(yè)，但往往過多關(guān)注形式，忽視內(nèi)容，使得手抄報(bào)變成圖畫比賽，英語(yǔ)劇變成了化裝舞會(huì)，英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)則沒有得到很好的體現(xiàn)，作業(yè)效果不能達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生的思維品質(zhì)無法得到提升。

3.重布置，輕反饋

由于假期時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)相對(duì)多，教師一般都是假期結(jié)束后檢查作業(yè)完成與否，至于作業(yè)質(zhì)量和效果如何，實(shí)際上無法得到有效反饋，久而久之，學(xué)生對(duì)假期作業(yè)的認(rèn)真程度也會(huì)下降，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)，不利于學(xué)生利用假期提升自我學(xué)習(xí)能力。

4.重統(tǒng)一，輕個(gè)性

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)都是與眾不同的。在假期作業(yè)的布置上實(shí)行“一刀切”，可能會(huì)束縛優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，增加后進(jìn)生的畏難情緒，同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)也得不到發(fā)揮。

二、假期作業(yè)優(yōu)化布置的實(shí)踐

1.知識(shí)和能力互促進(jìn)

語(yǔ)言是用來交流的，所以布置一些互動(dòng)的交際型作業(yè)對(duì)于已學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用有一定的效果，可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

教師可以布置學(xué)生“采訪調(diào)查”的作業(yè)，圍繞本學(xué)期學(xué)習(xí)的相關(guān)話題，如：人教版Go For It八年級(jí)上冊(cè)Unit 2話題是“How often do you exercise？”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采訪身邊的人，將采訪過程錄制成視頻，并將調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，提高用英語(yǔ)與人溝通的能力。以下是學(xué)生的作業(yè)截圖：

2.形式和質(zhì)量?jī)墒肿?/p>

教師應(yīng)考慮初中生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，布置一些實(shí)踐性和趣味性都比較強(qiáng)的作業(yè)。興趣是最好的老師，令人感興趣的作業(yè)，能讓學(xué)生發(fā)揮最大的熱情和能力去完成它，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂。在布置作業(yè)的同時(shí)，不忘對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出具體合理的要求，使學(xué)生作業(yè)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，同時(shí)保證完成的

質(zhì)量。

英語(yǔ)作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而是有色彩、充滿樂趣的組合體。豐富趣味的作業(yè)布置可以激發(fā)學(xué)生多方面的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在愉悅的情境中獲取知識(shí)。下面筆者列舉幾項(xiàng)操作性較強(qiáng)的英語(yǔ)假期作業(yè)形式，并介紹具體作業(yè)要求，以求提高作業(yè)

質(zhì)量。

（1）學(xué)一首英文歌。教師可推薦一些易學(xué)易唱并比較經(jīng)典的英文歌曲讓學(xué)生作為參考。如：Do Er Mi，Yesterday Once More，Big Big World，Take Me Home Country Road.學(xué)生確定歌曲后，記錄歌詞，并查閱歌詞中的生詞，熟悉歌詞及曲調(diào)。最后用“全民K歌”或其他軟件錄制，全班同學(xué)和老師都可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）嘗試英文配音。假期看2～3部英文電影，并選擇你最喜歡的英文臺(tái)詞（至少5分鐘）進(jìn)行配音。臺(tái)詞摘錄下來，生詞標(biāo)注音標(biāo)和意義，用“配音魔方秀”錄制聲音，評(píng)價(jià)至少兩顆星。

（3）閱讀一本英文故事書。摘錄文中好詞好句，寫一份書評(píng)或做一張海報(bào)（可參考八上Unit 5影評(píng)），向班級(jí)同學(xué)進(jìn)行好書

推薦。

（4）爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。隨著物質(zhì)生活條件的提高，不少同學(xué)利用假期出國(guó)游玩，了解外國(guó)文化。這部分同學(xué)可以選擇將旅游見聞做成PPT，并模仿八下課本Unit 9 Singapore—A Place You Will Never Forget！向同學(xué)介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

（5）編輯一份手抄報(bào)。a.主題突出，圍繞本冊(cè)書本某一單元主題組織材料、編寫內(nèi)容。b.版面設(shè)計(jì)美觀，字跡工整規(guī)范。c.不得抄襲或他人代勞。d.注意版面內(nèi)容的合理性和準(zhǔn)確度。

3.數(shù)量和實(shí)效同關(guān)注

作業(yè)的布置不能一味追求“多多益善”，而是要“恰到好處”，適量的作業(yè)有利于學(xué)生掌握鞏固已學(xué)知識(shí)而又不產(chǎn)生厭倦情緒。假期的時(shí)間比較漫長(zhǎng)，在假期中可利用微信、QQ及其他網(wǎng)絡(luò)工

具，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，或者是進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)情況。形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

因此，教師可以在放假之初，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的量和自身的假期安排，自主制訂假期每日計(jì)劃，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師或同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。這樣的方式既讓學(xué)生容易接受，也使假期作業(yè)的目標(biāo)得到

實(shí)現(xiàn)。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。目前有一些網(wǎng)站對(duì)于語(yǔ)音、聽力作業(yè)提供付費(fèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；當(dāng)前通訊如此發(fā)達(dá)，教師也可通過微信群反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.共性和個(gè)性相結(jié)合

大班化的教學(xué)使得班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在很大的差別。在作業(yè)布置時(shí)，教師要注意分層布置，提高作業(yè)的有效性?？紤]到學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以布置一些共性作業(yè)，“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。（《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在保證基礎(chǔ)共性作業(yè)完成的同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇個(gè)性化作業(yè)有助于學(xué)生的發(fā)展與提升。教師可將假期作業(yè)分為：A、B兩部分。A為全班完成的共性作業(yè)，B為個(gè)性作業(yè)。學(xué)生對(duì)于B項(xiàng)作業(yè)可自主選擇類型和種類。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生B項(xiàng)作業(yè)選擇繼續(xù)落實(shí)基礎(chǔ)，多一些鞏固練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇上文提到的創(chuàng)新性作業(yè)。

在兼顧共性和個(gè)性的同時(shí)，教師也要注意每個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)：初一重視語(yǔ)音，初二加強(qiáng)閱讀，初三寫作提升，使假期作業(yè)更有效地配合教學(xué)。

五、反思

假期是學(xué)生改變提升的關(guān)鍵時(shí)期，教師關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化假期作業(yè)布置，不僅可以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面做到可持續(xù)發(fā)展，以幫助學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)組織編寫.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint