陳巧敏+莊平貴

【摘要】隨著新課改的不斷深入，新的課程理念逐步為廣大地理教師所接受。于此同時(shí)，課改也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都有更明確的要求，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)關(guān)注的。本文將結(jié)合作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0158-02

自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并結(jié)合自己的學(xué)情制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并且能自主監(jiān)控和評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更符合自身發(fā)展的要求。[1]新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要求在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，主張?jiān)诮處煹囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主分析，探究和總結(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而這一要求，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。教師在高中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以運(yùn)用以下方法。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的導(dǎo)師，是引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生無(wú)窮潛力的興奮劑。德國(guó)教育家第斯多惠普曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而是要激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。”這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。地理是一門非常有趣且貼近生活的學(xué)問，高中地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生知道“地理知識(shí)就在我們身邊，學(xué)地理對(duì)我們的生活很有用”，將抽象理論生活化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。例如，在講解熱力環(huán)流原理時(shí)，我們除了充分發(fā)揮課本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用外，可以在導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生設(shè)置這樣的問題“為什么我們的制冷空調(diào)安裝在房間的墻體上部，而北方的暖氣入口卻從墻角引入呢？”簡(jiǎn)單的一個(gè)生活化問題就能激起學(xué)生思考的欲望，從而得出我們想要的結(jié)論。又如，在講解工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的一個(gè)情景：假若你是一名企業(yè)家，要在泉州本地創(chuàng)辦一個(gè)工廠企業(yè)，在選擇地點(diǎn)的時(shí)候，你會(huì)考慮哪些因素？從而輕松引導(dǎo)學(xué)生思考出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。緊接著再問他們：有沒有完全符合你要求的地方？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，進(jìn)而得出主導(dǎo)區(qū)位的概念。層層貼近生活的問題可以引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探究的積極性。

二、充分參與，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

新課改的評(píng)價(jià)體系中尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，而充分的參與正是充分地踐行了課改的要求。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最根本的著眼點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。[2]這里的參與不僅包括各種感官的參與和課堂內(nèi)外的積極參與。地理學(xué)習(xí)中，需要把理論知識(shí)與地圖、動(dòng)畫、生活等進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)地理理論的理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能否充分參與對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響將是巨大的。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們多動(dòng)口、多動(dòng)腦、給他們更多的機(jī)會(huì)參與觀察，思考，討論，實(shí)驗(yàn)，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，為了加深學(xué)生對(duì)“背斜成谷，向斜成山”的理解，我自制了彩色海綿器具，不同的色彩海綿條代表不同地層，并在最頂部的海綿色塊中用小刀劃出多條裂縫，再讓學(xué)生做擠壓海綿實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生表述海綿受力后發(fā)生的變化，做到地理器具讓學(xué)生演示，地理特征讓學(xué)生描述，地理規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

除了課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂外地理教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，而且還能配合課堂教學(xué)進(jìn)步，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固與拓展。例如，地理環(huán)境整體性中的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解和感知較弱，地理教師除了課堂上積極講解，還可以利用課外時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生野外考察，讓他們真正意識(shí)到植被的破壞如何影響地形，土壤，生物及氣候等自然地理環(huán)境要素。另外，還可以在高中地理學(xué)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生有空多到圖書館去看一些相關(guān)地理雜志，如《中國(guó)國(guó)家地理》等，不僅可以豐富學(xué)生的地理課外知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)探索地理知識(shí)的潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、剖析原理，啟發(fā)學(xué)生自主思考的能力

高中地理知識(shí)點(diǎn)比較多且繁瑣零碎，需要理解記憶的規(guī)律很多，學(xué)生容易混淆遺漏，如熱力環(huán)流原理，水循環(huán)原理，巖石圈物質(zhì)循環(huán)原理和地理環(huán)境整體性與差異性原理等。在這些教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，結(jié)合生活實(shí)例及教學(xué)器具，有效剖析原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們運(yùn)用正確的學(xué)法來(lái)提高自主學(xué)習(xí)和思考的能力。例如，在講解流水地貌的形成原理時(shí)，我們可以以河流階地具體形成過(guò)程來(lái)剖析：首先是在中下游地區(qū)，由于地轉(zhuǎn)偏向力的作用，河流在凸岸堆積，形成水下堆積體且不斷升高擴(kuò)大，形成河漫灘。后來(lái)隨著地殼階段性地抬升，河床上升，河寬變窄，河流流速不斷加大，河流兩側(cè)在接受侵蝕的同時(shí)階段性地不斷堆積，兩側(cè)呈階梯狀分布在河谷谷坡的地形即為河流階地。細(xì)心，耐心的啟發(fā)，剖析原理，才能不斷啟發(fā)學(xué)生的自主思維能力。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)情，立足生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不斷提高他們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈春艷.如何培養(yǎng)高中地理教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.讀寫算，2015，（14）：293-294。

[2]孫娟紅.高中地理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的探索.教育科學(xué)，2014，（11）：7。endprint