劉尋貝

【摘要】現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了快節(jié)奏生活的社會，微博、微信、微電影等利用網(wǎng)絡技術完成資源獲取與休閑娛樂等方式已經(jīng)成為了人們生活、工作的基本途徑，這種快捷、高效的方式也逐漸進入了教育領域，逐漸形成了“微課”模式，并迅速在初中物理教學中得到了廣泛應用。本文便對微課模式下的初中物理教學的教學策略進行分析。

【關鍵詞】初中物理 微課 指導預習 導入探究 促進復習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0146-01

微課是指根據(jù)具體的物理知識與教學任務，以視頻為教學載體，整個視頻圍繞某個具體的物理知識來進行講授的，或者是對某個教學環(huán)節(jié)進行介紹的教學方式。初中物理是我國的物理啟蒙階段，學生們對物理學科知識是十分好奇、緊張的，因為這門科學對于他們來說是一個全新的領域，教師應該要準確掌握初中生的學習心理，并利用微課為學生們提供資源豐富、學習自主的物理課堂，保護初中生們對物理學科的求知欲。下面，筆者從利用微課指導預習、利用微課導入探究、利用微課促進復習三個層面，討論在初中物理教學中應用微課的具體策略。

一、利用微課指導預習

預習一直都是提高初中生自學能力的有效方式，但是許多學生由于自學能力較差、預習意識比較薄弱等原因，導致初中生的物理預習活動十分低效。利用微課，我們可以提前將具體的學習任務公布出來，為初中生指明學習方向。另外，物理教師不可能隨時隨地指導初中生，更不可能每一次組織所有的初中生來進行預習，對此，我們可以利用微視頻來指導預習，解答學生們的問題。

在《光的直線傳播》這一課中，我在微視頻中錄制了光在液體中、氣體中、玻璃等透明固體中傳播的三個演示實驗，學生們在課前需要根據(jù)微視頻中的這三個演示實驗，結(jié)合物理教材中所介紹的物理知識，來完成光的傳播途徑與客觀規(guī)律的自學活動。在自學中，有興趣、有時間的學生還可以根據(jù)微視頻中的實驗操作方法與步驟，在課后自行進行物理實驗，驗證自己的物理理論。

二、利用微課導入探究

探究已經(jīng)成為初中物理教學的基本組織方式，旨在讓學生們掌握學習的主動權，積極投身于科學探究活動之中，那么，如何激發(fā)學生們的學習興趣，引導學生們自覺展開物理探究學習便是教師所要思考的重要問題。而微課短小、精煉，能夠直接點名主題，激發(fā)學生的求知欲，所以教師便可以利用微課來導入物理探究教學。

就比如在《照相機與眼睛，視力的矯正》這一課中，我與本地的眼鏡店合作，在眼鏡店錄制了一個微視頻，這個視頻是這樣的：畫面中，有一個初中生正在眼鏡店試配眼睛，測量度數(shù)，然后眼鏡店的工作人員選鏡片、切割鏡片等，在整個畫面的進行中，我以初中物理教材中的具體知識進行了旁白配音，為學生們講述了近視眼的形成原因，介紹了凸透鏡成像原理，進而指出如何利用凸透鏡成像原理來為學生配置度數(shù)合適的眼鏡。我們班有一部分學生已經(jīng)患上了近視，他們在看到這個視頻的時候有一種恍然大悟的感覺。視頻播放結(jié)束之后，我對學生們說：“同學們，你們想不想自己動手驗證凸透鏡成像原理啊？下面我們自己來動手實驗來檢驗一下好嗎？”學生們的積極性都被充分激發(fā)了出來，而利用微課來導入新課可以以更加形象的方式來讓學生們對物理課堂產(chǎn)生學習興趣，整節(jié)課的教學效率也比較高。

三、利用微課促進復習

許多初中生認為復習就是做練習，實則不然。復習是對整個單元、章節(jié)等所有的知識、實驗、技能等進行回顧與重新學習，并在練習中檢測自己還未掌握哪些內(nèi)容，以便查漏補缺。但是，許多初中生在復習的時候，遇到困難的時候并不知道該向誰尋求幫助，教師也難以將所有的疑難問題一一解答。而微課不同，學生們可以根據(jù)自己的問題選擇不同的微視頻，針對性地復習與拓展所學知識，幫助他們獲得個性化的發(fā)展。

在《長度和時間的測量》這一課中的微視頻中，講述了使用正確的工具來測量長度與時間的微視頻，誤差以及減少誤差的方法，刻度尺與停表的使用方法等知識點，學生們在物理課堂教學結(jié)束之后，可以直接通過微視頻來進行復習，在遇到難題的時候，他們可以選擇不同的視頻片段來重新學習。比如有的學生想要在生活中估計長度與時間的方法的時候，就可以重新觀看視頻中有關刻度尺以及停表的使用方法的視頻片段，了解估算時間與長度的方法；如果學生們想要減少測量誤差，也可以觀看減少誤差的微視頻片段。這就為初中生們的個性化發(fā)展提供了更大的自主權，學生們完全享受個性化的復習需要。

總而言之，微課這種教學模式擴大了初中物理教學的時空限制，整合了物理學科的教學資源，初中生們只要有網(wǎng)絡、有手機或電腦，就可以展開物理學習，這便為初中生的自主學習提供了更為廣闊的學習，能夠大大提高學生們的學習能力。為此，教師應該要充分利用微課來設計物理教學活動，真正實現(xiàn)寓教于樂，給初中生一個更加廣闊、高效的物理學習平臺。

參考文獻：

[1]樊章芹.淺談微課在初中物理教學中的應用[J].小作家選刊，2016（12）.

[2]李鑫.微課在初中物理教學中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2016.endprint