馬飛

【摘要】德育課是中職德育的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀的重要課程。本文分析了德育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了德育課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)的必要性和具體途徑。

【關(guān)鍵詞】德育課 師生互動(dòng) 課堂實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0082-01

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。德育課教學(xué)應(yīng)做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

一、中職學(xué)校德育課堂存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容抽象空洞難以引起學(xué)生興趣

由于德育課的主渠道作用， 德育課的教學(xué)內(nèi)容必須與國(guó)家的大政方針保持一致，所有的德育教材基本上都是國(guó)家大政方針的合集。德育課教材過(guò)于注重思想內(nèi)容而忽視給學(xué)生提供可以產(chǎn)生真實(shí)感受和體驗(yàn)的材料。抽象空洞的理論內(nèi)容學(xué)生提不起興趣，不愿投入精力學(xué)習(xí)，德育課的課堂教學(xué)效果無(wú)法得到保證。

2.教師的強(qiáng)制性灌輸使學(xué)生逆反

德育課的內(nèi)容是固定的，很多教師仍然注重灌輸式教學(xué)，照本宣科。課堂教學(xué)基本上只有單向灌輸一種模式，缺少交流和討論，即使有討論，也是為了得出既定的道德結(jié)論，使學(xué)生根本不愿意參加，甚至產(chǎn)生逆反心理。在教師的強(qiáng)制性灌輸下，本來(lái)就沒(méi)有興趣的學(xué)生更是覺(jué)得枯燥乏味，于是，不是“玩手機(jī)”，就是：“睡大覺(jué)”。

3.課堂地位不平等使學(xué)生排斥德育課

現(xiàn)代新的教育理念提倡的是課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。然而事實(shí)上，在德育課的課堂上，往往是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，根本沒(méi)有學(xué)生表情達(dá)意的渠道。傳統(tǒng)的教育模式只重視教師有沒(méi)有把知識(shí)講解到，沒(méi)有把學(xué)生置于平等的地位。課堂教學(xué)過(guò)程中不允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，嚴(yán)重缺乏人文關(guān)懷。傳統(tǒng)的德育模式往往更多的是注重學(xué)生的整齊劃一，將它們趕進(jìn)事先設(shè)計(jì)好的框子中去，而未能注重學(xué)生的個(gè)體特征，未能深入學(xué)生的靈魂深處，無(wú)法觸動(dòng)心靈的琴弦，課堂地位的嚴(yán)重不平等使學(xué)生身在教室心已飛，甚至有少數(shù)學(xué)生見(jiàn)到德育課就逃。

二、德育課堂增強(qiáng)師生互動(dòng)的必要性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)相互作用的一種活動(dòng)。教學(xué)中師生互動(dòng)構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)。德育課教學(xué)不僅是教書(shū)，更重要的是育人。因此，德育課教學(xué)必須是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)的世界觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)的過(guò)程，因此德育課堂教學(xué)必須增強(qiáng)師生互動(dòng)。

1.師生互動(dòng)是德育課真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確要求，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。而德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，要提高德育課的課堂實(shí)效，必須改變以往單向的強(qiáng)制灌輸式的德育教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂上來(lái)。師生互動(dòng)可以創(chuàng)造一種寬松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而使學(xué)生得到良好的發(fā)展。當(dāng)教師真正摒棄了“教師權(quán)威”等因素所形成的優(yōu)勢(shì)地位，設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)情感時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正愛(ài)上德育課，從內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)。

2.師生互動(dòng)是德育課堂師生共同成長(zhǎng)的需要

德育課堂長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)勢(shì)必造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生作為被教師命令控制的整體，不能自主發(fā)言，結(jié)果往往是“身在曹營(yíng)心在漢”，根本不愿意根據(jù)教師的要求去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。而在師生互動(dòng)活躍的課堂氣氛中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷擴(kuò)展自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造新的自我；學(xué)生也可以通過(guò)師生交流、溝通，不斷汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，通過(guò)自身參與來(lái)改變自己的心靈和行為方式。

3.師生互動(dòng)是構(gòu)建德育課新型師生關(guān)系的需要

在單向傳播的德育課堂中，教師往往通過(guò)明文規(guī)定的形式對(duì)班級(jí)進(jìn)行顯性控制。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生則在臺(tái)下默默無(wú)聞。在這種課堂情境中，學(xué)生只能被動(dòng)地吸收信息。而大量事實(shí)表明，在內(nèi)容枯燥、教師講解乏味的德育課堂上，學(xué)生的這種被動(dòng)吸收效果很差，而師生關(guān)系也因此幾乎降至冰點(diǎn)。增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，師生之間健康、和諧的交往有助于形成良好的課堂氣氛，有利于師生間的有效互動(dòng)。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高德育課堂教學(xué)實(shí)效的方法

為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，德育課教師必須把自己看作課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)管理中盡可能給學(xué)生自由和開(kāi)放的空間。把學(xué)生看作有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想的個(gè)體，給學(xué)生機(jī)會(huì)向老師質(zhì)疑問(wèn)題，給學(xué)生空間打破常規(guī)的觀念和思維方式，給學(xué)生條件使之用自己認(rèn)可的方式去解決問(wèn)題、尋找答案，充分鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。德育課上師生互動(dòng)可通過(guò)以下途徑具體實(shí)施：

1.增強(qiáng)德育課的師生互動(dòng)，切記放羊式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)并不是讓學(xué)生在課堂上隨心所欲，而是在教師的主導(dǎo)下，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體作用。教師一定要發(fā)揮自己在課堂師生互動(dòng)中的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控。

2.愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

和諧的師生關(guān)系是指師生之間的感情聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注。教師以滿腔熱情與學(xué)生相處，尊重學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以親切感和信賴感，學(xué)生就會(huì)愿意接近老師，并與老師合作。

3.抓住契機(jī)，以小見(jiàn)大，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

積極和諧的課堂心理環(huán)境是課堂師生有效互動(dòng)的基本前提，學(xué)生在課堂上是積極參與還是被動(dòng)應(yīng)付對(duì)課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。因此教師在授課過(guò)程中一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的反映狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂互動(dòng)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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