陳志敏+++宋元+++王文武+++楊永紅++劉慶秀+++段茂華

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣從古至今備受重視。現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在寫字習(xí)慣差，紙筆方式錯(cuò)誤，字跡潦草，卷面不整潔等書寫習(xí)慣問(wèn)題，因此本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣和發(fā)揮所有科目教師輔助力量的方法，研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好硬筆書寫習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 硬筆書寫 書寫習(xí)慣 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0054-01

1.前言

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是從古至今值得關(guān)注和重視的話題。文字的產(chǎn)生使得寫字教學(xué)相應(yīng)產(chǎn)生。甲骨文、金文時(shí)代，家傳師教式地寫字教學(xué)使人們懂得用文字記錄生活。秦漢時(shí)期，私塾出現(xiàn)，識(shí)字、寫字成為文化啟蒙的傳播手段。這種習(xí)字行為直到清末民初，有所改變，廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)設(shè)置寫字課。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，硬筆代替毛筆成為全民通用的書寫工具，寫字教學(xué)也有了完備的教學(xué)教材和教學(xué)計(jì)劃，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的硬筆書寫習(xí)慣是十分重要的。農(nóng)村小學(xué)教育是國(guó)家和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，寫字教學(xué)作為小學(xué)教育中很小的一部分，容易被忽視。但是農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣教學(xué)存在的問(wèn)題不容忽視，例如，家庭教育對(duì)書寫習(xí)慣的輕視，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法和技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能訓(xùn)練等。這些問(wèn)題導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生普遍存在寫字習(xí)慣差，紙筆方式錯(cuò)誤，字跡潦草，卷面不整潔等情況。因此，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的硬筆書寫習(xí)慣，按照一定目的對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，使其逐漸養(yǎng)成并且終身不容易改變的良好書寫習(xí)慣。

2.培養(yǎng)良好硬筆書寫習(xí)慣的重要性

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙時(shí)期。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣能為終身學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)，從實(shí)用角度出發(fā)，書寫漢字的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，是中國(guó)人必備的基本素養(yǎng)之一。

2.1實(shí)用功能

寫字不僅是自己閱讀方便，更是寫給他人看的，工整、規(guī)范的字讓人賞心悅目。在學(xué)校，良好的書寫習(xí)慣在考試時(shí)發(fā)揮的作用最大，字體工整，卷面整潔，老師印象深刻，錯(cuò)判、誤判的可能性降低。走入社會(huì)，將來(lái)就業(yè)于不同崗位，一手好字和良好的書寫習(xí)慣可能就是一個(gè)好的機(jī)遇。因此，寫字的最大特點(diǎn)就是其具有實(shí)用性。

2.2見(jiàn)字如面

漢字是世界上最古老的文字之一，外形優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，具有創(chuàng)造性和藝術(shù)之美。習(xí)字、寫字實(shí)際上是感受美、探索美、領(lǐng)悟美的過(guò)程，能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的審美素質(zhì)。正如魯迅先生所說(shuō)：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。學(xué)生擁有良好的書寫習(xí)慣，寫出大方、美觀、規(guī)范的漢字是其第二儀表，對(duì)其他人來(lái)說(shuō)，是審美的引導(dǎo)。見(jiàn)字如見(jiàn)人，其對(duì)自身形象的重要性可想而知。

2.3見(jiàn)字見(jiàn)德

寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生曾提到培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，并非一定要成為書法家，只要小學(xué)生把字寫的規(guī)范、端正、干凈、整潔即可。養(yǎng)成這樣的書寫習(xí)慣，能夠使人細(xì)心、意志集中和體貼人。而草草書寫習(xí)慣的人做事容易粗枝大葉，獨(dú)斷專行。因此，練字可以改善這些毛病。郭沫若先生的觀點(diǎn)肯定了良好的寫字習(xí)慣對(duì)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等方面的重要作用。實(shí)踐證明，良好的硬筆書寫習(xí)慣的形成并非一蹴而就，必須持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，這就考驗(yàn)了學(xué)生的耐力和韌勁，從中培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，耐心細(xì)致的品質(zhì)。

3.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好硬筆書寫習(xí)慣的方法

對(duì)比城市小學(xué)生寫字教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)寫字教育在家庭觀念、課余補(bǔ)習(xí)、學(xué)校水平等方面具有一定劣勢(shì)，因此農(nóng)村小學(xué)生的書寫習(xí)慣差、字跡潦草等問(wèn)題比較突出。針對(duì)此情況，應(yīng)該從農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的寫字教學(xué)入手，探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好硬筆書寫習(xí)慣的方法。

3.1培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生只有對(duì)書寫產(chǎn)生興趣，才能配合教師完成書寫任務(wù)，在書寫的過(guò)程中培養(yǎng)良好的硬筆書寫習(xí)慣。不同年齡階段對(duì)認(rèn)識(shí)漢字和書寫漢字的興趣程度是不同的，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)書寫的興趣越低。一至三年級(jí)的學(xué)生處于低年齡階段，剛剛開始認(rèn)識(shí)漢字、書寫漢字，對(duì)漢字書寫應(yīng)該十分感興趣，硬筆書寫習(xí)慣尚未形成。針對(duì)這一階段的小學(xué)生，首先，教師從一開始就要強(qiáng)調(diào)良好的書寫習(xí)慣，并且在教學(xué)中以身作則，規(guī)范、端正地書寫漢字；其次，在書寫訓(xùn)練時(shí)可以設(shè)計(jì)情景，選擇貼近小學(xué)生日常生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)書寫的樂(lè)趣。例如，可以利用節(jié)日給父母寫感恩信。四至六年級(jí)的學(xué)生處于高年齡階段，已經(jīng)有比較充足的漢字儲(chǔ)備，硬筆書寫習(xí)慣已經(jīng)初步形成，書寫興趣較低年級(jí)學(xué)生比較少。針對(duì)這一階段的小學(xué)生，教師的任務(wù)主要是糾正不良的書寫習(xí)慣。首先，教師對(duì)具有良好的硬筆書寫習(xí)慣的學(xué)生，加以鼓勵(lì)并積極表?yè)P(yáng)，支持學(xué)生多參加硬筆書法比賽，增加其對(duì)書法的興趣，鞏固其良好的書寫習(xí)慣。其次，面對(duì)具有不良硬筆書法習(xí)慣的學(xué)生，要及時(shí)糾正，激發(fā)其書寫興趣，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中改掉不良習(xí)慣。例如，將這部分學(xué)生組成書寫小組，單獨(dú)進(jìn)行情景教學(xué)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。

3.2發(fā)揮全科教師輔助書寫教學(xué)作用

語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)就是教授學(xué)生習(xí)字、寫字，語(yǔ)文教師是小學(xué)生寫字的啟蒙老師，對(duì)小學(xué)生硬筆書寫習(xí)慣的培養(yǎng)具有深刻的影響，甚至起決定性作用。然而其他學(xué)科教師對(duì)小學(xué)生寫字具有示范作用，影響也不可忽視。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的硬筆書寫習(xí)慣要發(fā)揮所有學(xué)科教師的作用。

第一，發(fā)揮教師的示范作用。所有科目的教師，上課時(shí)要規(guī)范字體，認(rèn)真書寫，不可使用繁體和簡(jiǎn)化字，在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的書寫習(xí)慣。第二，發(fā)揮教師的監(jiān)督作用。所有科目的教師上課或檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的字或不良書寫習(xí)慣時(shí)，要及時(shí)糾正，匯報(bào)給該班級(jí)的語(yǔ)文老師或書法指導(dǎo)老師，使學(xué)生盡快改正。

4.總結(jié)

良好的硬筆書寫習(xí)慣具有實(shí)用功能、審美功能以及能夠熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德，積極作用不可忽視。農(nóng)村小學(xué)生的書寫問(wèn)題十分明顯，普遍存在寫字習(xí)慣差，紙筆方式錯(cuò)誤，字跡潦草，卷面不整潔等情況，需要學(xué)校教學(xué)加以改正。因此，學(xué)校要通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣和發(fā)揮所有科目教師輔助力量的方法，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛菊紅.用好習(xí)字冊(cè)，提高小學(xué)生硬筆書寫質(zhì)量[J].文教資料.2015 （19） ：76-77

[2]楊琴.在毛筆書寫中提高小學(xué)生硬筆寫字的能力[J].教育革新.2016 （2）

作者簡(jiǎn)介：

陳志敏（1975.11-）女，漢族，四川長(zhǎng)寧人，本科，一級(jí)教師，研究方向：書寫規(guī)范的重要性。

宋 元（1963.12-）男，漢族，四川長(zhǎng)寧人，?？疲患?jí)教師，研究方向：硬筆書寫。

王文武（1969.11-）男，漢族，四川長(zhǎng)寧人，專科，一級(jí)教師，研究方向：軟筆書寫。

楊永紅（1974.09-）女，漢族，四川長(zhǎng)寧人，本科，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)習(xí)習(xí)慣。

劉慶秀（1977.05-）男，漢族，四川長(zhǎng)寧人，本科，二級(jí)教師，研究方向：習(xí)慣培養(yǎng)。

段茂華（1979.10-）男，漢族，四川長(zhǎng)寧人，?？疲?jí)教師，研究方向：書寫與閱讀。endprint