尹鳳鳴

摘 要：目前，我國(guó)初中道德與法治課堂教學(xué)存在很多問(wèn)題，由于考試制度的影響，很多初中院校并不注重對(duì)學(xué)生的思想道德法治教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)。因此，針對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行探討，分析體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略，使其為學(xué)生日后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治；體驗(yàn)式教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法治教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且沒(méi)有意識(shí)到道德與法治教育的重要性，在實(shí)際教學(xué)中，只是一味地根據(jù)教材中的內(nèi)容向?qū)W生傳授，忽略了學(xué)生的感受。體驗(yàn)式教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中來(lái)。

一、初中道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的作用

在新課改的不斷深入下，要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，將掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。但是，很多教師并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)以自己為中心，只是按照教材一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的感受。如果初中教師在道德與法治課堂中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不會(huì)有效提高學(xué)生的基本能力，更不能提高學(xué)生的道德素質(zhì)，久而久之，學(xué)生會(huì)厭煩這門(mén)課程。

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在道德與法治課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。這樣的課堂教學(xué)充分地突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在很大程度上提高了初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

二、道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

無(wú)論教學(xué)哪門(mén)學(xué)科，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活、性格特點(diǎn)、實(shí)際情況等，為學(xué)生創(chuàng)建特定的情境，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主思考。教師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，也可以將生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二課第二課時(shí)“享受學(xué)習(xí)”中，教師在課前做好備課工作，收集與教材內(nèi)容相關(guān)的信息資料。如收集關(guān)于如何更好地去學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)視頻、寓言故事等在課上為學(xué)生播放，使其能夠吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體播放的視頻，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體等教學(xué)設(shè)備能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

2.小組合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在新課改的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，注重學(xué)生的感受。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足。

例如，教師在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二課第二課時(shí)“享受學(xué)習(xí)”中，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行閱讀，對(duì)教材內(nèi)容有大概的了解，并通過(guò)自己的邏輯思維分析這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。給學(xué)生一段閱讀時(shí)間后，教師便可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？我們要學(xué)會(huì)什么？這樣的課堂提問(wèn)，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師向?qū)W生提問(wèn)后，便可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)教師的問(wèn)題展開(kāi)討論，最后每組選出一名代表，表達(dá)本組的意見(jiàn)。這樣不僅能使學(xué)生有效掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，更能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，另外在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.角色扮演的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

道德與法治課程與生活息息相關(guān)，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用就是讓學(xué)生充分地體驗(yàn)實(shí)際生活中所發(fā)生的情境，教師可以組織學(xué)生扮演不同的角色，來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課《珍愛(ài)生命》中，教師要使學(xué)生具備一定的危險(xiǎn)意識(shí)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象。“幾個(gè)人出去玩，在途中迷路了，這時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)人，表示想帶他們回家，接下來(lái)他們?cè)撛趺崔k？”將學(xué)生分為幾組，學(xué)生可以自由發(fā)揮，構(gòu)建故事情節(jié)，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色。學(xué)生能夠在表演中，提高學(xué)習(xí)熱情，更好地參與到課堂教學(xué)中。這節(jié)課使學(xué)生清楚，無(wú)論在什么情況下，都要珍愛(ài)自己的生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，給自己的生命最大的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.endprint