李肖

摘 要：針對小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)問題，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多方面影響因素的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略進行具體探討，希望能為小學(xué)教育教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；提問能力

提問能力是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)應(yīng)具備的一種重要能力，有助于學(xué)生深入探究和深刻理解數(shù)學(xué)知識，而這也體現(xiàn)出學(xué)生提問能力培養(yǎng)的重要性?；诖?，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，是數(shù)學(xué)教育工作者需要重視的問題。

一、設(shè)置適宜的問題情境

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，而小學(xué)生的思維與性格還不夠成熟，導(dǎo)致其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解有一定的難度。因此，為了實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置適宜的問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用適宜的問題材料設(shè)置情境。為了確保問題情境的設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠真正發(fā)揮作用，實現(xiàn)對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，教師對于問題情境的設(shè)置，必須要遵循相應(yīng)的原則，如四度原則等，合理把握教學(xué)問題的設(shè)置難易度、探究數(shù)學(xué)知識的深入程度、數(shù)學(xué)知識體系的系統(tǒng)銜接度以及問題設(shè)置的疏密度，以確保問題情境的設(shè)置能夠與教學(xué)內(nèi)容相匹配，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展及學(xué)生提問能力的培養(yǎng)予以支持。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)置難易度、疏密度適宜的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，分清教學(xué)內(nèi)容與問題的主次關(guān)系，明確不同數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，做好對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的銜接，確保問題情境能夠更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以確保學(xué)生的提問能力能夠得到更好的培養(yǎng)。

二、改善教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

好奇心重是小學(xué)生普遍存在的一種心理特征，對任何陌生事物都會產(chǎn)生好奇心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生好奇心比較重這一特征，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍進行改善，營造更加適宜的教學(xué)氛圍，通過對學(xué)生好奇心的利用，設(shè)置具有懸念的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題過程中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，緩解學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的緊張感，樹立學(xué)生獨立探究數(shù)學(xué)知識的自信心，以便在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可充分調(diào)動學(xué)生探究和學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大膽質(zhì)疑，正確理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如“乘法”的教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師一般是結(jié)合教材內(nèi)容及相關(guān)問題，對乘法口訣等相關(guān)知識點進行講解，學(xué)生只能被動記憶乘法口訣，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏質(zhì)疑的自信心，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。新課改背景下，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合乘法口訣及相關(guān)知識點，設(shè)置與乘法有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究乘法相關(guān)知識及其應(yīng)用，鼓勵學(xué)生以獨立思考、交流等方式對教學(xué)問題進行探討，促使學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實問題之間建立聯(lián)系，結(jié)合實際問題的解析，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)的乘法口訣及其他相關(guān)知識，拓展學(xué)生的思維空間，以確保學(xué)生的提問能力得到提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的提問能力

教學(xué)方法在教育教學(xué)中發(fā)揮著決定性作用，適宜教學(xué)方法的運用，有助于學(xué)生能力的全面提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生提問能力的更好培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，結(jié)合對學(xué)生性格特征等各方面的分析，在恰當設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，利用比較法、延伸法、反問法等方法實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過對不同數(shù)學(xué)知識點的比較提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行延伸性的探討，學(xué)習更深層次的數(shù)學(xué)知識，并在數(shù)學(xué)知識探究中提出問題，或是針對教學(xué)內(nèi)容進行反問，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題理解數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，從而達到提高學(xué)生提問能力的目的。

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點及學(xué)習能力等，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過設(shè)置適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生更準確地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，據(jù)此實現(xiàn)對學(xué)生問題意識與提問能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 任 壯endprint