劉珊珊

摘 要：信息技術(shù)因其有豐富的多媒體手段，只要靈活地、合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，就必定會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理構(gòu)建認(rèn)知過程，化抽象為形象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)整合；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有目的地選擇加工整合教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，既能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。具體做法可從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、讓靜止的內(nèi)容動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)整合了聲音、圖像、視頻和文字等多種信息傳播方式，可以生動(dòng)活潑地展現(xiàn)教學(xué)信息，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠喚起學(xué)生對(duì)日常生活的直接感受，進(jìn)而引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的“共鳴”。例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)過程中，學(xué)生在生活中已有“車輪是圓形的”這一直觀經(jīng)驗(yàn)，但車輪為什么要制成圓形的呢？以小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力無法自覺解釋透徹。但可利用多媒體軟件繪制一個(gè)乘坐由正方形、三角形、橢圓形和圓形輪胎做成的小車，模擬乘客在各種小車運(yùn)動(dòng)過程中乘客的軌跡。再配以不同的音樂顯示不同車輛行進(jìn)中的平穩(wěn)程度，或以線條描述出乘客運(yùn)動(dòng)的軌跡。學(xué)生在有趣的動(dòng)畫中真切感受到了三角形、正方形、橢圓形轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)造成乘客運(yùn)行軌跡的高低起伏，但圓形車輪卻很平穩(wěn)。進(jìn)一步教學(xué)發(fā)現(xiàn)，車軸為什么要安在圓心處呢？通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生再結(jié)合經(jīng)驗(yàn)得出圓心與半徑的概念。

信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有豐富的多媒體資源，合理地運(yùn)用可以極大地豐富課堂教學(xué)容量。如果能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過程和認(rèn)知習(xí)慣，就能非常容易地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也將社會(huì)生活引入課堂教學(xué)之中。

二、化抽象為具體，讓信息技術(shù)輔助知識(shí)變化過程

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如何將抽象概念形象化則是大多數(shù)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。合理運(yùn)用信息技術(shù)可以通過動(dòng)畫演示模擬抽象概念的形成過程，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、綜合、抽象和概括的思維過程。這種教學(xué)過程不但能幫助教師完成教學(xué)中的難點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的抽象和概括能力，對(duì)其大腦發(fā)育大有裨益。

例如，“認(rèn)識(shí)角”一課的教學(xué)過程中。對(duì)“角度”這個(gè)概念的理解以及“大角”和“小角”之間的比較是本課的難點(diǎn)。課堂教學(xué)中可以在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，利用動(dòng)畫技術(shù)從這個(gè)點(diǎn)引出兩條射線，并讓這兩條射線和點(diǎn)組成的圖形在屏幕上閃動(dòng)。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察閃動(dòng)的圖形，讓學(xué)生自己總結(jié)“角”形成的過程。比較角的大小的教學(xué)過程中，首先播放兩個(gè)相同大小但邊長不同的角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與邊長沒有關(guān)系；再播放兩個(gè)大小不同的角，讓學(xué)生比較角的大小。通過動(dòng)畫演示，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，獲得正確清晰的概念。

又例如，“十以內(nèi)加法”一課的教學(xué)過程中。首先在屏幕的一側(cè)顯示一只兔子，然后在屏幕的另一側(cè)顯示兩只兔子。讓學(xué)生自己數(shù)屏幕上總共有多少只兔子。在學(xué)生回答了答案后，再將“1+2=3”這個(gè)算式顯示在屏幕的下方。以此類推講解十以內(nèi)加法。注意在圖畫顯示過程中不能一次完全顯示，而是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)速度一項(xiàng)一項(xiàng)地顯示出來，給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

三、化難為易，提高教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是幾何的教學(xué)內(nèi)容，如果通過文字描述則非常晦澀難懂，圖示方法的弊端在于不能直觀地顯示被幾何圖形正面擋住的其他各面的形狀。信息技術(shù)教學(xué)則有效地解決了此難題，它可以全方位地對(duì)立體幾何圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、分解、組合、剖開，從而使學(xué)生能夠從不同角度直觀觀察幾何圖形的形貌，提高課堂教學(xué)效果。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生往往難以想象圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀，更難以理解圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與圓柱的關(guān)系。因此，可先讓學(xué)生用與圓柱等高的紙卷在一個(gè)圓柱體上一周，然后打開紙測(cè)量紙的長度，計(jì)算紙的面積，從而得出紙的面積等于圓柱側(cè)面面積這一結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，也可采用動(dòng)畫演示的方式，將一圓柱的側(cè)面打開，則得到一個(gè)長方形。這樣做可加深學(xué)生的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

總之，合理利用信息技術(shù)豐富的資源以及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，每一種技術(shù)都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)，如果一味地依賴于多媒體技術(shù)，則會(huì)降低教師的主觀能動(dòng)性，降低教師個(gè)人魅力在課堂教學(xué)中的重要地位。身為一名教師要時(shí)刻牢記，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用的永遠(yuǎn)是教師本人。

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編輯 李琴芳endprint