劉世英

摘 要：小學(xué)PEP英語課程是小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)類目，也是從學(xué)習(xí)興趣與英語基礎(chǔ)方面來設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)活動的基本教學(xué)資源。因此，有效利用好小學(xué)PEP英語課程資源，結(jié)合小學(xué)PEP英語的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動形式，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)管控能力，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中高效融入、全面積累、重點(diǎn)拓展、關(guān)鍵提升，促使學(xué)生構(gòu)建起牢固的英語基礎(chǔ)知識體系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與穩(wěn)固的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；PEP課程；教學(xué)情境；教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)階段加入小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，一方面是從學(xué)生的英語語言意識培養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的英語認(rèn)知能力；另一方面促使學(xué)生建立起英語語言實(shí)踐習(xí)慣，進(jìn)而拓展學(xué)生的英語文化意識以及英語實(shí)踐操作意識。對此在小學(xué)PEP英語課程教學(xué)過程中，教師還是應(yīng)該立足于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際以及英語學(xué)習(xí)興趣，從提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法出發(fā)，以游戲教學(xué)法、模仿教學(xué)法來組織小學(xué)PEP英語課程教學(xué)活動，進(jìn)而從形式、內(nèi)容、互動、考核等方面來全面提升小學(xué)英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。

一、小學(xué)PEP英語課程教學(xué)中需要落實(shí)的英語教學(xué)準(zhǔn)備工作

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心

教師在組織小學(xué)PEP英語課程教學(xué)之前，首先應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)心理，尤其是掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所面臨的英語學(xué)習(xí)難題與心理狀態(tài)變化，重點(diǎn)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心以及英語學(xué)習(xí)方向性。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題來針對性設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動或者篩選英語教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)英語教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性。

2.強(qiáng)化教師的教學(xué)組織能力，做好小學(xué)英語教學(xué)的資源收集以及課程資源分析

教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際以及英語教學(xué)創(chuàng)新需求來強(qiáng)化自身的英語教學(xué)組織能力，使得教師掌握現(xiàn)代化的小學(xué)PEP英語教學(xué)方法以及教學(xué)理念，并將其融入英語教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新過程中。同時，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對英語教學(xué)材料的分析與整理能力，將小學(xué)PEP英語課程教學(xué)資源進(jìn)行重點(diǎn)性分析與關(guān)鍵性拓展，并以此來收集整理英語教學(xué)輔助資源，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。

3.構(gòu)建互動式的現(xiàn)代師生關(guān)系，促使學(xué)生更好地參與到小學(xué)英語教學(xué)過程中

良好的師生關(guān)系是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，讓學(xué)生愛上老師、愛上英語，才能降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心理障礙，促使學(xué)生與英語教學(xué)活動、英語教學(xué)任務(wù)之間形成良好的互動與聯(lián)系，保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主性與主動性。同時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系模式有利于幫助教師更好地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難，并借此來針對性地進(jìn)行英語教學(xué)輔導(dǎo)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、立足于多元化的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力

1.強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識教學(xué)力度，促使學(xué)生構(gòu)建牢固的英語基礎(chǔ)知識脈絡(luò)

教師在進(jìn)行小學(xué)PEP英語課程教學(xué)時，首先應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，尤其是應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)表達(dá)方式的理解性掌握與實(shí)踐性運(yùn)用能力，借此來拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建起牢固的英語基礎(chǔ)知識脈絡(luò)體系，形成英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)拓展以及英語學(xué)習(xí)拓展奠定好英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.采用英語視頻、圖片教學(xué)法，幫助學(xué)生在形象化的英語情境中完成英語學(xué)習(xí)活動

教師應(yīng)該積極采用英語視頻教學(xué)法或是圖片教學(xué)法來組織小學(xué)英語教學(xué)情境，降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的理解難度，進(jìn)而幫助學(xué)生在形象化的英語教學(xué)情境中完成英語學(xué)習(xí)活動。比如，教師可以利用Frozen的視頻片段來組織小學(xué)英語教學(xué)活動，使學(xué)生在觀看過程中建立英語聽力語言環(huán)境、英語對話邏輯意識以及對英語關(guān)鍵知識點(diǎn)的熟悉與掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.巧用英語游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與性與互動性

為了激發(fā)學(xué)生在小學(xué)PEP英語課程教學(xué)中的參與性與互動性，教師還應(yīng)該巧用英語游戲教學(xué)法來組織實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)活動，促使學(xué)生動手、動腦，用漢語與英語來完成英語游戲活動，并在游戲過程中掌握英語教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“cat”“dog”等詞匯的記憶教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一人筆畫一人猜的游戲，讓學(xué)生通過肢體動作以及聲音來完成對游戲活動的實(shí)施，并在游戲過程中實(shí)現(xiàn)對英語知識點(diǎn)的掌握。

在小學(xué)PEP英語課程教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際以及英語基礎(chǔ)，將部分英語思維方法以及英語文化作為英語教學(xué)拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建英語基礎(chǔ)知識脈絡(luò)體系以及英語文化認(rèn)知能力，進(jìn)而促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及英語綜合素質(zhì)全面優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常虹霞.小學(xué)英語PEP教材教學(xué)之我見[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（8）：65-66.

編輯 孫玲娟endprint