陶一帆

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，全新的教學(xué)理念營(yíng)造了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師身處新課程改革的大潮之中，但是數(shù)學(xué)課堂中常常出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)流于形式、教學(xué)活動(dòng)機(jī)械生硬、教學(xué)手段簡(jiǎn)單乏力、作業(yè)難度失之偏頗等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題已經(jīng)成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。因此，一要緊扣教學(xué)目標(biāo)，按需創(chuàng)設(shè)情境；二要恪守以人為本，促進(jìn)師生互動(dòng)；三要踐行與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段；四要堅(jiān)持質(zhì)量統(tǒng)一，控制作業(yè)難度。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，進(jìn)而真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；問(wèn)題與方法；新課程理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，全新的教學(xué)理念營(yíng)造了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師身處新課程改革的大潮之中，在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面正在發(fā)生一系列的新變化。在我們的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多諸如教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)流于形式，師生互動(dòng)有效性低下等許多問(wèn)題，我們要去正視這些問(wèn)題，并想辦法來(lái)解決，找出一些好的解決途徑。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)的過(guò)于形式化，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，進(jìn)而真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、存在的普遍問(wèn)題

隨著課程改革的深入，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)一些不足和改革死角，一些課堂教學(xué)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾種。

1.情境創(chuàng)設(shè)流于形式

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情境創(chuàng)設(shè)方面普遍存在三個(gè)問(wèn)題：

（1）情境創(chuàng)設(shè)流于表面。（2）情境創(chuàng)設(shè)失去有效性。（3）情境創(chuàng)設(shè)不符合生活實(shí)際。

2.教學(xué)活動(dòng)機(jī)械生硬

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)普遍存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）教師對(duì)與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的意外生成不能有效調(diào)控，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”“尷尬”致使拖延課堂時(shí)間，無(wú)法正常完成教學(xué)任務(wù)。（2）師生互動(dòng)的效用差。

3.教學(xué)手段簡(jiǎn)單乏力

在教學(xué)手段的運(yùn)用中，普遍存在著這樣的一些問(wèn)題：

（1）教育手段的應(yīng)用觀念陳舊。（2）多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的設(shè)計(jì)不合理。（3）技術(shù)運(yùn)用不熟悉，在課堂上放不開(kāi)手腳，碰到多媒體音響畫(huà)面出現(xiàn)故障時(shí)，就只能請(qǐng)“助教”上場(chǎng)幫忙。

4.作業(yè)難度失之偏頗

作業(yè)布置的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）練習(xí)的題目過(guò)難，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心；

（2）練習(xí)題過(guò)易，使學(xué)生感到?jīng)]意思；

（3）練習(xí)數(shù)量過(guò)大，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

二、基本的應(yīng)對(duì)辦法

為了提高課堂效率，徹底達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成新課改賦予我們的歷史使命，我們就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注意細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力探索方法解決問(wèn)題。

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，按需創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要做好以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。（2）注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。（3）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

2.恪守以人為本，促進(jìn)師生互動(dòng)

教育活動(dòng)的基礎(chǔ)離不開(kāi)人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心，因此，師生在共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中必須從以下幾個(gè)方面處理好關(guān)系。

（1）教師要努力創(chuàng)造愉快、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其真正成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，對(duì)課堂上的意外生成，最佳選擇就是考慮如何將意外生成轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)設(shè)，使意外生成成為最有效的教學(xué)資源。

（2）教師要把握好自己作為教的主體的度，使教師“教”的主體和學(xué)生“學(xué)”的主體相得益彰，互相促長(zhǎng)。

（3）要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別要關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)掌握程度，讓學(xué)生積極地參加學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考創(chuàng)造的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生明確表達(dá)想法。

3.踐行與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段

（1）了解當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代化技術(shù)手段給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

（2）遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，精心預(yù)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。要遵循以學(xué)生為主體，以學(xué)定教的原則，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則。

（3）充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂上適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w的視聽(tīng)功能，讓學(xué)生更快地融入問(wèn)題的情境中去探究、去發(fā)現(xiàn)。

4.堅(jiān)持質(zhì)量統(tǒng)一，控制作業(yè)難度

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題集中體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要是要控制好作業(yè)的難度。

（1）要注意精選數(shù)學(xué)作業(yè)題。（2）精選作業(yè)題要講究“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重形式性和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合。這要求我們必須專(zhuān)注于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

總之，只有在新理念、新思路的教學(xué)環(huán)境下，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材和學(xué)生的基礎(chǔ)與實(shí)際進(jìn)行課堂的構(gòu)建，只有這樣，才能適應(yīng)新的教育形勢(shì)的發(fā)展，才能真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

宋仕川.課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（7）：15-16.

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