袁大朵

摘 要：從激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法兩個方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：修改習(xí)作；修改意義；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)方法

清人唐彪說：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也?！币痪湓掙U述了修改文章的必要性。修改作文是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它對于促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高是非常有效的，所以我們在開展習(xí)作教學(xué)時，不僅僅從指導(dǎo)如何習(xí)作入手，還應(yīng)該做好習(xí)作教學(xué)的后續(xù)工作，即如何指導(dǎo)他們修改習(xí)作，以使習(xí)作能夠符合要求，達(dá)到最佳表達(dá)效果。不妨讓學(xué)生也參與到習(xí)作修改的過程中，體會修改的樂趣，學(xué)習(xí)修改的方法，從而從根本上提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、修改習(xí)作，不妨從激發(fā)學(xué)生的興趣入手

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。確實如此，學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作，既能促進(jìn)他們更積極地寫，又能讓他們在體驗成功的基礎(chǔ)上養(yǎng)成做事認(rèn)真、勤于思考的好習(xí)慣，體驗成功的樂趣。正所謂興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作，也不妨從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。

1.以榜樣的力量引導(dǎo)興趣

眾所周知，唐朝詩人賈島在創(chuàng)作詩詞時“推敲”的故事，眾人把賈島稱為苦吟派詩人，充分說明了賈島對斟酌字句的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，我們不妨把這樣優(yōu)秀的詩人事例講解給學(xué)生聽，給他們樹立榜樣的力量。還有王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的最終定奪，以及古典名著之一《紅樓夢》的“批閱十載，增刪五次”的感人事跡，最終讓學(xué)生深刻明白：好文章不是一蹴而就的，更不能寫完了事，還在于修改的功夫，只有精心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匦薷奈恼拢\繡篇章才能誕生。

2.以激勵的話語激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生有了榜樣的指引，能夠主動投入到習(xí)作的修改當(dāng)中，這時語文教師還不能高枕無憂，要注意這是一個長期堅持的工作。要經(jīng)常采取鼓勵性的評價語言來激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，例如筆者就經(jīng)常在學(xué)生的習(xí)作本上寫到：“這個開頭經(jīng)過修改之后，頓時增色不少，可以充分引發(fā)讀者閱讀的興趣哦！”“這個結(jié)尾改得不錯，呼應(yīng)了開頭，又點明了主題，你是好樣的，要加油呀！”當(dāng)這些熱情洋溢的話語傳達(dá)給學(xué)生，他們的喜悅之情溢于言表，同時更堅定了修改習(xí)作的決心和熱情。

二、修改習(xí)作，還要給學(xué)生以必要的方法指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生有了榜樣的指引和教師的鼓勵，修改習(xí)作的興趣大增，但是卻往往不知從何入手來修改習(xí)作，這時，我們就要對學(xué)生進(jìn)行修改習(xí)作相關(guān)方法和技能的指導(dǎo)。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：最后價值的知識就是關(guān)于方法的知識，的確，如果我們能夠加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo)，一定會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中大有裨益。

1.統(tǒng)一修改符號

修改習(xí)作，就要用到相關(guān)的修改符號，在蘇教版的教材中就明確規(guī)定了習(xí)作修改的有關(guān)符號，以便使學(xué)生能夠用比較規(guī)范和統(tǒng)一的符號來修改自己的習(xí)作，要讓每一位學(xué)生對于我們要使用的幾種修改符號了然于心，熟練掌握每一個符號的用法和用意，并且在習(xí)作中不斷鞏固使用的技巧，達(dá)到人人會用，人人能懂，從而逐步提高班級里學(xué)生的習(xí)作修改效率和質(zhì)量。

例如教師要明確在黑板上示范當(dāng)有一個詞語或者一段話需要刪掉時，要用哪種符號；需要添加某些語言成分時，用哪種方法；句子的前后順序需要調(diào)整，我們又應(yīng)該做些什么等等，針對不同的部分，采用不同的方法，教師可以多示范，采用投影，給學(xué)生實戰(zhàn)演習(xí)，以便讓學(xué)生快速掌握各種修改符號。

2.明確修改步驟

蘇教版的每篇習(xí)作要求都很明確，每一篇習(xí)作有一個側(cè)重點，教導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生看自己的習(xí)作是否符合本次習(xí)作要求，主題是否切題，尤其要杜絕寫跑題的現(xiàn)象，例如我們在一次習(xí)作中，要求學(xué)生寫一件童年時期的趣事，有的學(xué)生對童年中的往事記憶較深，寫得生動有趣，這樣的主題是符合要求的。有的學(xué)生卻沒讀懂題目要求，把童年的趣事用一詳一略的方式寫成了兩件，這樣的習(xí)作需要刪減。還有的同學(xué)，只是讀懂了要求中的書寫童年記憶深刻的事情，卻偏離了“趣”字，把自己有一次傷心的往事大寫特寫，這樣就偏離了習(xí)作的主題，需要大力整改。

當(dāng)我們把文章的主題確定之后，明確了自己習(xí)作是符合要求之后，就要針對文章內(nèi)容進(jìn)行檢查和修改了。例如看看自己敘述的順序是否恰當(dāng)，前后的語言連貫性如何，事情交代的是不是完整等。關(guān)鍵在于檢查在寫作時，自己是否做到了重點突出，尤其是在一些寫人記事等的文章中，是否把事情發(fā)展的過程寫具體了，有沒有把人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動完全表達(dá)到位呢？這些都是需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

最后要落實到語言的修改上，這可謂是修改習(xí)作的最后潤色部分，即能夠用精煉傳神的語言，把自己的思想表達(dá)出來。

習(xí)作修改是一項長期的工程，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，使這項好習(xí)慣伴隨自己終身，為學(xué)生的遣詞造句、揣摩語言打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子順.新課堂、新教學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2008-01.

[2]唐靜.淺議小學(xué)生修改習(xí)作的必要性[J].小學(xué)語文教學(xué)，2009（9）.

編輯 謝尾合endprint