吳汝妹

【摘 要】音樂(lè)不僅能陶冶個(gè)人的情操，還能塑造良好的性格。著名兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾說(shuō)：“音樂(lè)教師的作用不是去鑒定音樂(lè)素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂(lè)種子去生根發(fā)芽。”這也就是讓我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在教育教學(xué)改革中，我們?cè)谒枷胫械玫浇夥?，每個(gè)人都來(lái)大膽創(chuàng)新。在音樂(lè)教育思想上，教材、教法的改革方面，提出了一些新的見(jiàn)解，邁出了新的步伐。在培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力方面都取得了一定成績(jī)。但是我們農(nóng)村音樂(lè)教師也清醒地看到或發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)學(xué)期，每一個(gè)班級(jí)都存在一些不同程度的“后進(jìn)生”。所謂“后進(jìn)生”是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。“后進(jìn)生”差的原因，就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。如何培養(yǎng) “音樂(lè)后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的課題。

作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，我首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。

在常規(guī)音樂(lè)教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生心理特征，采用游戲、故事、繪畫相結(jié)合的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的音樂(lè)情境。培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)范圍中主動(dòng)參與到各種音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)。

一、游戲教學(xué)法

采用游戲的形式進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)啟蒙教育，可以激發(fā)小學(xué)生參與的積極性。孩子都喜歡游戲，游戲是孩子們的天堂。做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，在游戲中，學(xué)生的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。根據(jù)初入學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和方式最感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果不大注意的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)采用一些具有游戲因素的練習(xí)。如：把七個(gè)小朋友組織起來(lái)，每個(gè)小朋友分別用ABCDEFG音名去命名，老師說(shuō)到音名的小朋友立即拍手或唱出對(duì)應(yīng)的唱名，在孩子當(dāng)中，我會(huì)注意挑選一些平時(shí)不愛(ài)出聲的孩子。為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境，我經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子的行動(dòng)思維特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)唱唱跳跳，把音樂(lè)和玩耍融于一體。孩子在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，逐步去模仿聽(tīng)到的聲音和節(jié)奏，甚至哼唱出歌曲的音調(diào)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

二、故事教學(xué)法

每個(gè)孩子，無(wú)論是優(yōu)生或者是后進(jìn)生，都愛(ài)聽(tīng)故事、表演故事，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)這一特點(diǎn)，我將音樂(lè)作品用講故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)。在講音樂(lè)故事的過(guò)中，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的作品的記憶和理解。在故事表演中既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又使他們因具有成就感而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從故事的表演中還可以看出學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，能力得到鍛煉的同時(shí)也陶冶了情操。例如通過(guò)欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，在欣賞樂(lè)曲前，老師先把這個(gè)作品背后的故事講給小朋友聽(tīng)，以此來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏、旋律、速度，及不同樂(lè)器的音色所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象。并理解這首樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。制作烏龜、兔子、猴子等小動(dòng)物的頭飾等通過(guò)創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力，再通過(guò)音樂(lè)故事使學(xué)生獲得思想情感上的教育。

三、以繪畫的形式去開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

圖畫是展示音樂(lè)課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)圖畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。有時(shí)候在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，可以讓學(xué)生對(duì)播放的音樂(lè)大膽想象，用畫筆來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的色彩和內(nèi)在的情緒。如“你聽(tīng)到的這段音樂(lè)是什么顏色的？”“歡快的樂(lè)曲是什么顏色的？什么樣子的？”“憂傷是什么顏色？”“你能畫出你的不開(kāi)心嗎？”帶著這些問(wèn)題，學(xué)生用他們手中的彩筆在紙上記錄著不同音樂(lè)，往往會(huì)收到意想不到的效果。又如在教唱《剪羊毛》時(shí)，可以出示這樣一幅畫面：在一片遼闊的草原上，有一群潔白綿羊，而牧民正在快樂(lè)地剪著羊毛……通過(guò)這樣的畫面，學(xué)生在演唱時(shí)就能夠把歌曲所要表達(dá)的草原的氣息表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)繪畫學(xué)唱歌曲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生伴著歡快的旋律，創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生活潑樂(lè)觀、健康向上的思想情感。

因此，音樂(lè)教師無(wú)論在日常生活中還是在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。教師要恰當(dāng)結(jié)合以上方法，讓學(xué)生在有限的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，豐富對(duì)音樂(lè)的感受。使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛(ài)的、輕松地、愉悅的、充滿趣味的藝術(shù)活動(dòng)。要充分利用每一節(jié)音樂(lè)課，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣， 誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)”，讓后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。

總之，對(duì)音樂(lè)后進(jìn)生的興趣培養(yǎng)不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)。音樂(lè)教學(xué)中教師要多關(guān)注后進(jìn)同學(xué)，對(duì)于他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，多給他們展示的機(jī)會(huì)，多關(guān)心，多引導(dǎo)，多動(dòng)腦筋，選用適合他們的教學(xué)方法，并進(jìn)行具體實(shí)施。這樣才能讓他們體會(huì)到老師的關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣，成績(jī)才會(huì)提高。endprint