楊振輝

摘 要：童話是一種文學(xué)，主要以兒童作為閱讀對象。其故事情節(jié)非常生動有趣、扣人心弦。它符合孩子們的思維特點，也符合他們認(rèn)知的情況，因此孩子們非常喜歡。在小學(xué)語文的童話教學(xué)中，老師要以課文為根本，要實現(xiàn)教學(xué)的目的，也要保證高效率的教學(xué)，讓學(xué)生們在聽故事中提高語文的能力，增強對善惡的分辨能力，提高生活中的想象力，并且也可以具有放飛的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；有效策略

一、小學(xué)語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.童話教學(xué)受到輕視

童話教育不被重視，老師會產(chǎn)生不同程度上的輕視。只有這篇童話會出現(xiàn)在考試中，老師才會加以重視。對于這樣的重點童話，老師就會為其編排劇情，并且讓學(xué)生們朗讀、表演，讓學(xué)生們的印象更加深刻。但是考試之外的童話，老師就置之不理。但實際上來說，童話教育不應(yīng)該被忽視，因為這可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.童話教學(xué)中學(xué)生缺少主體能動性

在目前教育中，教學(xué)要求學(xué)生作為教育主體，老師作為教育的主導(dǎo)，要求互相配合起來，但是在童話教學(xué)中，老師并沒有讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，而是老師自己進行灌輸。這種方式，讓學(xué)生們喪失了對童話的興趣，原本的美感也得以弱化，也抑制了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的行為，養(yǎng)成了懶于動腦思考的壞習(xí)慣。

3.童話教學(xué)過于注重知識的傳授

教師在教授童話故事的過程中，常常將重點放錯了位置，常常著重給學(xué)生們講解字、詞、句等相關(guān)語文知識，太過注重對知識方面的傳授和訓(xùn)練。通常他們認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生們認(rèn)識字、會寫字、會讀課文，卻沒有從孩子的角度考慮童話的意義。老師只是把它作為一般的記敘文來看，但實際上，并沒有把握到這類文章的本質(zhì)特征，這就使得學(xué)生沒有辦法懂得真正有魅力的童話，而只能停留在童話的邊緣。

二、想象，乘著童話的翅膀飛翔

童話是精彩的故事，它運用了擬人和夸張的手法。在想象的作用下，給人們帶來了美好的故事，它寄托著人們的美好想法，它具有美麗的藝術(shù)特色。其中不同于平常的故事情節(jié)可以吸引孩子，這很符合孩子們的思考方式。在這樣的故事里，動物、植物都和人類一樣，會表達(dá)，有思想，也會生活，也有人們的喜怒哀樂。在這樣的故事里，人死去也可以復(fù)活，人們那些善良的心愿都可以實現(xiàn)。這些都可以幫助孩子們插上想象的翅膀。例如，筆者為了啟發(fā)學(xué)生的想象力，就曾經(jīng)在教授《狼和小羊》的課程時，給孩子們提出過問題：狼看到小羊又胖又嫩的，非常想吃掉它，孩子們，如果你們是這只狼，那你們看到了這只肥羊會怎么想呢？會不會把它吃掉呢？這樣的問題，會讓學(xué)生更加具有想象力，也讓學(xué)生們看到了狼的壞念頭。還可以提問孩子們，如果在生活中碰上了這樣的壞人，應(yīng)該怎么去做呢？經(jīng)過更深層次的提問，讓孩子們將童話的思維和現(xiàn)實的生活相結(jié)合，也就實現(xiàn)了教育的目的。

三、誦讀，走進童話的情感世界

童話故事里那些鮮活的形象是孩子們非常喜歡的。在閱讀的過程中，他們會走進童話世界，帶著童話人物的感情色彩，會被那些善良、可愛的形象感染，孩子們也會去主動模仿。教師不能在學(xué)生閱讀的過程中將自己的觀點強加給他們，而是要讓學(xué)生形成自己的看法和觀點。又比如，筆者為了讓學(xué)生可以很好地表達(dá)出自己的理解和感情，就曾在教授《一路花香》這篇文章時向他們提出問題。筆者問他們，好的水罐和破的水罐應(yīng)該怎么去形容呢？學(xué)生們的回答各有特色。有的說，好水罐內(nèi)心非常的驕傲；有的說，好水罐非常的自豪；有的說，壞水罐的心里會很慚愧，也會很自卑；有的說，挑水工人將其缺點轉(zhuǎn)化為了優(yōu)點，說明不完美的物品也是有它的價值的。學(xué)生們紛紛表示了自己的看法，筆者都給予尊重。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們對文章中事物的性格特點有了更好更深的理解，也提高了認(rèn)知的能力。

四、練習(xí)，強化童話的學(xué)習(xí)效果

蘇教版的語文課本中，每一篇童話課文之后都有對應(yīng)的練習(xí)題。這些練習(xí)題也是我們教育的目的之一。而且，練習(xí)題也是比較重要的。它對課文中的重難點問題進行了強化的練習(xí)。這是不容小覷的。筆者也認(rèn)為，需要好好運用課后的練習(xí)題。這也會提高教學(xué)的效果。又例如，在課文《三袋麥子》的練習(xí)題中有這樣的一道題，在小豬、小牛和小猴的做法中你最支持誰的做法？原因是什么？如果是你，你又會怎么做？對于這樣的問題，學(xué)生們都比較支持小猴的做法。學(xué)生們在閱讀中感受到的也是淺顯的看法，那么是不是小猴就真的做得完美呢？這需要老師根據(jù)課文的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生有自己的體驗。而且一定要給予學(xué)生足夠的尊重，這樣學(xué)生在自己思考的過程中就更加懂得了文章想表達(dá)的內(nèi)容，也就實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

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