曾冬桂

摘要：英語教學是一種語言的學習，將故事應用到教學中去能夠使學生的心情更為放松，營造輕松、愉悅的學習氛圍，還能使學生的詞匯量更加豐富，獲得更為豐富的情感體驗，促進學生思維的發(fā)展。英語教學中的故事多是由教師進行創(chuàng)編和改編，教師要有選擇的采用，要與學生的設計需求相符合。

關鍵詞：小學英語；故事教學；教學方式

在小學英語教學中，應用故事進行教學是一種全新的教學模式，它不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能將學生的生活體驗融入故事中去，讓學生感受到英語學習就在他們身邊，并不是遙不可及的。故事要充分考慮其中的人物和情節(jié)，也要為學生創(chuàng)設一定的懸念，使學生的思維能夠充分地調(diào)動起來，得到更為豐富的情感體驗。結(jié)合自己的故事教學經(jīng)驗，筆者談一點淺顯的看法。

一、故事教學的意義

1、豐富學生的詞匯量。英語是一種語言的學習，這種學習與豐富的詞匯量是分不開的，將故事教學應用到小學英語課堂教學中來，能夠幫助學生形成英語語感，在有效的時間內(nèi)完成既定的教學目標。小學英語教學中的故事都較為簡單，所采取的也多是重復的教學方式，這種簡單、重復就會在無形中使語言學習的難度逐漸降低。并且，故事都是有一定的情境和情節(jié)的，其中的對話也是與特定情境相符的語言交際，這就會使學生的語言交際能力不斷地得到提高。同時，故事還能使學生接觸到更多的與情境相符的語言材料，將自身的經(jīng)驗與語言的輸出結(jié)合起來，學生的表達能力就得到提高，這也是我們進行語言交際教學的目的。

2、使學生獲得豐富的情感體驗。語言的學習與情感是分不開的，從某些方面來說，情感還會對語言學習產(chǎn)生重要的影響。小學階段的英語學習是整個英語學習過程的基礎，在這一階段，教師要做的不僅是傳授學生必要的語言知識，培養(yǎng)和提高他們的語言技能，還要承擔起培養(yǎng)學生積極的情感的責任。在故事教學中，學生能夠?qū)λ鶎W知識保有持久的興趣，他們的學習積極性也會在參與故事教學的過程中得到有效的調(diào)動，學生會自覺投入到知識的探究中來，也會主動克服學習過程中的—些難題。教師要為學生創(chuàng)設—些具有起伏性情節(jié)的故事，讓學生能夠隨著故事主人公得到情感的宣釋，使他們獲得更為豐富的情感體驗，促進學生健全人格的形成和發(fā)展。

3、促進學生思維能力的發(fā)展。在以往的教學中，我們多是采用直接呈現(xiàn)的方式，學生通過重復的練習進行記憶。這種學習方法雖然也能收到一定的效果，但是它本身是與學生的學習需求不符的，學生很難形成長久的記憶。而利用故事的方法向?qū)W生呈現(xiàn)語言材料，再配上簡單、卡通的圖片或者是利用信息技術對其進行呈現(xiàn)，就能為學生帶來強烈的視覺刺激，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。并且，故事能夠激發(fā)學生的有效思維，將他們的注意力吸引到所學知識上來，為學生帶來開放性的學習模式，促進學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高，語言知識的學習就會變得更為高效。

二、對小學英語課堂故事進行選擇

1、故事的出處和來源。課堂教學中的故事可以是教師或?qū)W生創(chuàng)編的故事，也可以是對某些故事進行改編。故事要兼具情節(jié)性與趣味性，也要與學生的年齡以及心理特點相符，以教學內(nèi)容為基礎進行創(chuàng)編和改編。我們可以將—些經(jīng)典童話故事拿來進行改編，如安徒生童話和格林童話中的一些經(jīng)典篇章，白雪公主、丑小鴨等。這些故事都有著深遠的寓意，教育性也很強，教師可以結(jié)合所學內(nèi)容對其進行恰當?shù)母淖儭?/p>

如進行三年級下冊Unit 7 Where？的學習時，筆者就以SnowWhite為基礎為學生創(chuàng)編了一個小故事：“白雪公主”在森林中迷了路，不知不覺走到了小矮人的家，看到了小矮人家里的各種陳設與房間，白雪公主到每個房間里都去看了看，并自言自語道：“l(fā)t，s asitting room，”“l(fā)t，s a study，”“l(fā)t，s a kitchen，”“l(fā)t，s a bathroom，”“l(fā)t，s adinning room，”“It，s a bedroom，”“l(fā)t，s a bedroom，too.”seven bedrooms，”隨后“白雪公主”就隨便選了一個臥室進去睡覺了。幕布落下，“七個小矮人”登場，回到房間后互相詢問自己的東西：“Where，s my...？”“l(fā)t，s0n the？？”

這樣學生學起來就會很感興趣，學習的難度也會隨之降低。在創(chuàng)編故事方面，教師可以引導學生自己對故事進行設計，可以由學生對故事進行設計和構(gòu)思，也可以讓學生以圖畫的形式呈現(xiàn)自己所設計的故事，教師選擇—些創(chuàng)意和想象都比較好的進行完善，應用到課堂教學中去。

2、如何對故事進行選擇。在選擇故事時，教師首先要考慮的是學生的發(fā)展需要，不僅要充分考慮他們的年齡和心理特點，也要與他們的學習和生活緊密地結(jié)合起來，同時，教師還要注意故事是否能夠激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴；能否為學生所理解和接受，故事不能與學生的知識水平與理解能力相差甚遠。有些故事是需要借助—些外部材料的，如聲音、圖片、動作等，教師要將這些東西在課前準備好，課上避免出錯。

其次，教師要結(jié)合所學知識點為學生選擇不同的故事形式。如進行單詞或短語的學習時，教師所設計的故事要有一定的聲音或圖片進行輔助，來幫助學生理解新單詞或新短語，也可以利用故事情節(jié)以及故事的前后聯(lián)系引導學生自己去理解新單詞和新短語。

如進行四年級下冊Unit 3 What，s your job？的學習時，筆者首先在熱身階段以講故事的口吻介紹了自己的好朋友，并讓學生通過教師的故事猜想朋友的職業(yè)。如“My friend is a men，His name is MrWhite，He is kind and strong，He can help us，He can catch a thief，Whatis his job？”學生都積極地聽教師的描述，并能夠結(jié)合教師所述猜測到“朋友”的職業(yè)，并對職業(yè)特點的表述方法以及外貌特征的表述方法進行學習。

三、結(jié)語

將故事教學應用到小學英語教學中來是一種極為有效的教學方式，學生對英語學習的興趣更為濃厚，他們的各項能力也會從中得到有效的提高。endprint