金晶晶

摘要：隨著新課改的推行，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量提出了更高的要求，教師在課堂上手把手地教學(xué)、只顧講教材知識(shí)的方式，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情景教學(xué)導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)中去，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面讓學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)的魅力，這還有利于學(xué)生欣賞能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式；情景教學(xué)法

近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，因此對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)做起。小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)展可以滿足“德、智、體、美、勞”中的“美”這一方面，可是由于小學(xué)生年齡普遍較小，理解和接受新事物的能力比較弱，加上小學(xué)美術(shù)教師一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是在講臺(tái)上講一些枯燥的專業(yè)知識(shí)，這極大地削弱了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與熱情。隨著新課改的進(jìn)一步深入，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求又嚴(yán)格了很多，因此教師是時(shí)候拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)手段了。

一、情景教學(xué)法概述及其導(dǎo)入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

所謂情景教學(xué)法，是指教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，以生活中的人、景、物勾勒出學(xué)生常見(jiàn)的情景，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等效果，降低他們對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的理解難度，吸引他們的注意力，以刺激他們的想象力。這是教師在經(jīng)過(guò)很多次的摸索實(shí)驗(yàn)發(fā)明的一種新型的教學(xué)方法，它對(duì)小學(xué)美術(shù)的授課有著重要的意義。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在面對(duì)一群年齡較小、幾乎沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)新事物接受能力較差的學(xué)生時(shí)，情景教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)抽象的小學(xué)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)清晰全面的了解。這極大地降低了教師在對(duì)這些枯燥知識(shí)的授課難度，使教學(xué)的程序得到很大的簡(jiǎn)化，使教師在輕松愉快的課堂氛圍中達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高美術(shù)課堂質(zhì)量，完成甚至超額完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、情景教學(xué)法的技巧

情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，結(jié)合了“教”與“學(xué)”的教學(xué)理念，對(duì)教師的美術(shù)教學(xué)、學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)都有極其重要的意義。但是它仍處于摸索探究中，很多方面還不太成熟，很多教師在小學(xué)美術(shù)的授課過(guò)程中都不能很好地駕馭這種教學(xué)方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在美術(shù)課堂中的使用技巧。

1、視覺(jué)技巧。很多人在生活中都可以得到這樣的經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)良好的視覺(jué)效果的展現(xiàn)可以對(duì)事物有一個(gè)全面、直觀的認(rèn)識(shí)，可以刺激大腦，從而增強(qiáng)對(duì)該事物的記憶力。同樣的經(jīng)驗(yàn)可以適用于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂中，教師可以在授課的時(shí)候采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體資源，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)精美的PPT展現(xiàn)出來(lái)，比如色彩豐富的圖片、鮮明活潑的動(dòng)畫(huà)等，還可以定期組織班里的學(xué)生去博物館、展覽會(huì)，并讓其發(fā)表自己的欣賞想法等，這些都可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)直接的視覺(jué)沖擊，使其感受到美術(shù)的美感，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、聽(tīng)覺(jué)技巧。美術(shù)課堂的開(kāi)展就應(yīng)該是一個(gè)享受的過(guò)程，并不僅僅是視覺(jué)上的美，還有聽(tīng)覺(jué)上的欣賞。教師可以在授課的時(shí)候?qū)⒁魳?lè)融入課堂中去，比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體播放一些或優(yōu)美舒緩、或活潑愉悅的音樂(lè)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，并加上圖片、動(dòng)畫(huà)、作品的展示，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)美術(shù)課堂的感染力，以促使他們與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，順利、深入地進(jìn)行交流溝通。

3、語(yǔ)言技巧。這是指教師在授課過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加美術(shù)課堂的趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種需要被教師肯定的心態(tài)，因此教師對(duì)于學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、美術(shù)作業(yè)的評(píng)定都可以選擇“你很棒”“下次努力會(huì)做得更好”等具有鼓勵(lì)性質(zhì)的話語(yǔ)，以提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

4、合作、互動(dòng)等技巧。教師可以將三到五個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)美術(shù)小組，并在課堂上給他們分配任務(wù)，比如捏橡皮泥比賽，通過(guò)挑選出優(yōu)秀的小組作品，對(duì)他們獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)進(jìn)步大的小組進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，這不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及彼此之間的友情。當(dāng)然，教師還可以經(jīng)常在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)模仿作品比賽、進(jìn)行身份交換等形式，增強(qiáng)師生之間的感情，使教師對(duì)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的程度有更清晰的認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生體諒教師在授課過(guò)程中的不易。

以上技巧都可以運(yùn)用到情景教學(xué)法中去。

三、情景教學(xué)法導(dǎo)入美術(shù)課堂示例

筆者以小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)人教版教材第八課《瓢蟲(chóng)的花衣裳》為例，來(lái)示范怎樣將情景教學(xué)法科學(xué)合理恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入到美術(shù)課堂中。

1、前期準(zhǔn)備工作。確定教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，明確《瓢蟲(chóng)的花衣裳》的教學(xué)要求：用多種教學(xué)材料，比如橡皮泥、水彩筆等制作一只瓢蟲(chóng)，這是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、合作意識(shí)以及想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中了解瓢蟲(chóng)生活習(xí)性與特征，讓學(xué)生感受到“美術(shù)源于生活，又高于生活”，以培養(yǎng)其熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

2、具體示范。首先，教師以“相信很多同學(xué)都看過(guò)農(nóng)民伯伯的好幫手——瓢蟲(chóng)吧，那么你們真正了解它嗎？我們下面來(lái)看一組圖片”作為話題導(dǎo)入，然后使用多媒體播放制作好的PPT，這些PPT中插入了七星瓢蟲(chóng)、二十一星瓢蟲(chóng)、二星瓢蟲(chóng)等圖片，可以是漫畫(huà)版的，也可以是真實(shí)版的，放映完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^摩感想以及對(duì)瓢蟲(chóng)知識(shí)的講解，隨后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，接著就正式進(jìn)入瓢蟲(chóng)的制作階段，教師先熟練地制作一只瓢蟲(chóng)，然后劃分學(xué)生小組，讓他們合作完成瓢蟲(chóng)的制作。在此期間，可以播放關(guān)于瓢蟲(chóng)的兒歌，教師也可以講述一些瓢蟲(chóng)幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)莊稼的小故事，通過(guò)在教室的走動(dòng)，充分指導(dǎo)每一個(gè)小組在橡皮泥的顏色選擇及頭、觸角等的制作手法等，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，最后讓每一個(gè)小組展示他們的作品，并選出優(yōu)秀瓢蟲(chóng)代表，讓其他小組共同欣賞，對(duì)表現(xiàn)好的小組發(fā)放獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)。整個(gè)美術(shù)課堂的進(jìn)行都十分有趣愉快，學(xué)生也可以對(duì)瓢蟲(chóng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

以上是筆者關(guān)于《瓢蟲(chóng)的花衣裳》一課使用情景教學(xué)法的授課方式，其他教師可以進(jìn)行參考，但值得提醒的是，并不僅僅局限于這個(gè)教學(xué)流程，還可以加入其他生活中的元素。總之，不管怎樣創(chuàng)新情景教學(xué)法，都有一個(gè)共同的目的：使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美感，體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的輕松快樂(lè)，并在這種氛圍中學(xué)到知識(shí)，從而使小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量得到大幅度的提高。endprint