穆朝陽

【摘 要】隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，具有良好的計算機基礎(chǔ)知識與操作能力，是社會中的每個個體應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。計算機教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)占據(jù)了重要的地位。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)情境；講練結(jié)合

有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。對于信息技術(shù)教學(xué)，如何利用現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)課也自然成為我在教學(xué)過程中要探討的重要課題。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力，是一個值得深思的問題。

一、運用各種手段。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在計算機教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，有針對性地選擇情境的素材，注重對學(xué)生的知識點、技能的激活，精心設(shè)計好情境過程。例如：在學(xué)習(xí)文字處理教學(xué)的時候，教師可以在大屏幕上展現(xiàn)事先設(shè)計好的電子報，讓精美的文字、插圖、背景等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入想要嘗試的隊伍中來。

其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重對學(xué)生的主觀能動 性的發(fā)揮，在激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，要注重教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，提高學(xué)生的動手操作能力。例如：在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文字處理興趣的時候，教師應(yīng)該交給學(xué)生一定的處理方法，并鼓勵學(xué)生自主選擇一個表現(xiàn)主題，充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美設(shè)計等才能，設(shè)計自己的優(yōu)美作品，如：設(shè)計賀卡、專題報刊等。

三、有效的課堂教學(xué)

信息技術(shù)課程由于其自身的特點，很多內(nèi)容極其抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。

1.巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境

巧妙的導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。學(xué)生的求知欲望被進一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益。比如說問題式導(dǎo)入，帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢；演示式的導(dǎo)入也就是能通過課件的演示進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；對比式導(dǎo)入，將以前學(xué)過的知識同即將要學(xué)習(xí)的知識放在一起進行對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。

這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

3.靈活運用任務(wù)驅(qū)動

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是老師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識和基本技能的特點為教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實施任務(wù)驅(qū)動提供了依據(jù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系

目前，各類游戲鋪天蓋地，只要打開電腦就有很多畫面彈出，可見游戲充滿了誘惑。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們很難抵制誘惑，會不由自主地玩起來，并且把很多時間花費在游戲上，嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。特別是很多學(xué)生深夜?jié)撊刖W(wǎng)吧，或者在家里沒有父母的監(jiān)管下，發(fā)生了不應(yīng)發(fā)生的安全事故。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇游戲內(nèi)容，合理地安排時間，有目的地、有節(jié)制、適當(dāng)?shù)剡M行一些游戲操作。興趣和愛好好比是催化劑，它能不斷地促進學(xué)生去實現(xiàn)、去探索、去思考，同時對學(xué)生的智力發(fā)展也會起到不斷拓寬的作用。

五、注重上機操作能力

計算機學(xué)科是一門實踐操作極強的學(xué)科，上機時間占70%，理論課只占30%。學(xué)生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時還有興趣，慢慢地對計算機的熱情就會下降，覺得沒有意思。在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)下疑難問題，讓學(xué)生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學(xué)生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，同時要保證學(xué)生充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。當(dāng)學(xué)生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學(xué)習(xí)計算機的熱情。如在講解“文件、文件夾的基本操作”時，由于這節(jié)內(nèi)容相當(dāng)重要，而且實踐性非常強，教師可以先圍繞教學(xué)目標(biāo)出幾道練習(xí)題，如：建立以學(xué)科名如“數(shù)學(xué)”為文件夾名；建立以自己名字的文件夾和文件。讓學(xué)生自己帶著問題操作預(yù)習(xí)，然后教師再總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版等操作比賽，保持學(xué)習(xí)的興趣。

六、有效的課堂評價

有效的教學(xué)評價是指揮棒，它促進課堂教學(xué)向正確的方向發(fā)展。教師要在評價的目的、方式、內(nèi)容上加以關(guān)注。評價并不是為了證明而是為了改進的，為了激起學(xué)生的思辨。由于人與人之間存在著思維角度、方式的差異，就同一問題的理解和解決方法也不盡相同。別人的意見往往正是自己疏忽的，會使自己耳目一新，茅塞頓開。因此在教師主評之外，學(xué)生自評、互評和小組評價等方式也應(yīng)在課堂中靈活應(yīng)用。評議者在給他人提供參考和借鑒的同時，其實又加深了對作品的理解，有助于學(xué)生自主意識的建構(gòu)，實現(xiàn)了教學(xué)評價的民主、公開、平等。

總之，信息技術(shù)課是一門新興的素質(zhì)教育的重要課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。我們要不斷挖掘潛力，把握契機，為中華民族的騰飛，搞好信息技術(shù)教學(xué)，促進素質(zhì)教育，更好地承擔(dān)起“教學(xué)育人”的重任。

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