王亮

【內(nèi)容摘要】教學(xué)不僅是一個過程，還是一個藝術(shù)。巧妙地運用藝術(shù)進行導(dǎo)課過程，讓學(xué)生以最快最集中的思維進入課堂的教學(xué)過程中，是教學(xué)的一個難點。現(xiàn)在很多高中地理教師并不注重導(dǎo)課的藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在上高中地理課堂時效率不佳。所以需要教師認識到導(dǎo)課藝術(shù)的重大作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來設(shè)計導(dǎo)課，充分提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 導(dǎo)課藝術(shù) 課堂效率

一節(jié)課堂的開場白在一定程度上影響著本堂課的教學(xué)效率。開場白又叫導(dǎo)課，導(dǎo)課的意義就像一場戲劇中的序幕一樣，鋪墊著接下來所要描述的課堂的內(nèi)容。在課堂中取得成功效果的教師一般都有成功的導(dǎo)課過程，引人入勝的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們學(xué)習的熱情，聚焦學(xué)生的注意力，讓他們用最快地方式融入教師的課堂過程中去，并且以最好的方式面對課堂的學(xué)習。作為高中地理教師，要提高地理課堂的教學(xué)效率，首先要學(xué)會導(dǎo)課的藝術(shù)，探索導(dǎo)課的新方式，使用別具匠心的引入提高教學(xué)的總體效率，從而提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)水平。

一、復(fù)習導(dǎo)入，情景導(dǎo)入

地理導(dǎo)課與教學(xué)內(nèi)容方面更多地展現(xiàn)在構(gòu)思、創(chuàng)造、藝術(shù)方面，而且還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點、認知情況、學(xué)習能力、性格特點和教材內(nèi)容等方面。教師不妨利用復(fù)習導(dǎo)入的方式來建立新舊知識的一個連接點，通過舊知識的回歸來引發(fā)學(xué)生的好奇心理和質(zhì)疑心理，從而非常自然地將學(xué)生帶入到新知識的學(xué)習過程中去。通過這樣的復(fù)習導(dǎo)入學(xué)習方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓新知識的加入沒有突兀感，還可以幫助他們對之前學(xué)習后的知識進行印象加深和鞏固。教師在對導(dǎo)課過程進行設(shè)計時，需要著重注意尋找和新知識充分緊密聯(lián)系的舊知識。比如在學(xué)習常見的天氣系統(tǒng)中，教師可以首先拋出問題：同學(xué)們還記得在亞洲大陸一月份大部分的氣壓系統(tǒng)是什么？而且因為其的影響，在亞洲大陸一月份左右的天氣是非常寒冷干燥的。但是為什么在高壓系統(tǒng)下還會出現(xiàn)這樣干燥的天氣呢？通過這樣的提問引發(fā)了學(xué)生們的普遍好奇，成功地完成了對新知識的引入過程。

在地理教學(xué)中采用的情景導(dǎo)入法就是教師根據(jù)課程標準中提出的教學(xué)要求結(jié)合本堂課的教學(xué)目標利用歌曲、圖片、視頻、動畫等方式來營造出與該課堂的學(xué)習內(nèi)容相符的情景，在情景的創(chuàng)設(shè)中，教師還需要考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點，還要充分以明確教學(xué)目標為導(dǎo)入目的，同時要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為了拓寬學(xué)生的視野，還可以適當加入某些時事新聞、生活實例，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。比如在學(xué)習圈層相互作用的典型案例——探討桂林山水的成因的課堂導(dǎo)入時，教師可以先利用多媒體播放桂林的山、桂林的水，讓學(xué)生對桂林的實際環(huán)境有了大致的了解，同時也吸引了他們的注意力，大大提高課堂的參與度。

二、實例導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入

實例導(dǎo)入，顧名思義，教師利用學(xué)生平時生活環(huán)境中發(fā)生的地理現(xiàn)象作為出發(fā)點來激發(fā)學(xué)生的共鳴，然后再講解與實際情況相符合的新知識，通過這樣的導(dǎo)課方式，非常容易引起學(xué)生的興趣，集中他們的思想以及注意力。在利用實例進行導(dǎo)課的過程中，教師需要注意選擇的實例要非常有趣，并且緊貼新知識。同時，舉出的實例要有能夠挖掘深層地理知識的空間，可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探索行為。此外也要注意選擇的實例要是最近發(fā)生的。比如在學(xué)習全球定位系統(tǒng)中，教師可以引入近些年來得到飛速發(fā)展的GPS導(dǎo)航定位技術(shù)，現(xiàn)在的飛機、車輛、輪船等都運用了強大的GPS技術(shù)，很多學(xué)生對這個技術(shù)非常感興趣，自然而然提高了學(xué)習的效率。

直觀導(dǎo)入法就是教師在對課文進行講解之前，利用地理學(xué)具或者多媒體等設(shè)備進行展示，引導(dǎo)學(xué)生對此進行分析和觀察，從而得出新知識的一種導(dǎo)入方式，這樣直觀的導(dǎo)課方式，將抽象的知識轉(zhuǎn)換成具體、形象的方式，有利于快速反映出學(xué)生的地理學(xué)習能力。比如在學(xué)習內(nèi)、外力作用與地表的形態(tài)變化一課時，教師可以利用信息技術(shù)播放關(guān)于向斜山、日本富士山、黃土高原、云南石林等著名的景觀圖，并且引導(dǎo)學(xué)生思考這些地貌形成原因，需要教師最后注意的是，在新課的學(xué)習之后，教師應(yīng)該對提出的問題進行一定的解答，做到首尾呼應(yīng)。

三、時事導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入

時事導(dǎo)入就是教師根據(jù)課堂的內(nèi)容，引入一個最近和教材內(nèi)容相符的事件，通過視頻播放的形式，將其有效的和新知識結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生根據(jù)時事來探索地理現(xiàn)象的欲望。比如環(huán)境會議、農(nóng)業(yè)政策等，充分利用在導(dǎo)課過程中。比如對于洪澇災(zāi)害的學(xué)習中，教師可以播放新聞中洪澇災(zāi)害的視頻，在學(xué)生觀看完成之后，提出問題：洪澇怎么產(chǎn)生？通過這樣的方式，提高學(xué)生的主動學(xué)習意識。

所謂的實驗導(dǎo)入就是教師在講課開始之前引入一段時間實驗，引導(dǎo)學(xué)生了解和觀察到和課堂內(nèi)容符合的地理現(xiàn)象，快速地吸引了他們的注意力，也及時激出了他們的思維活躍能力。在設(shè)計導(dǎo)入的過程中，教師需要注意實驗現(xiàn)象要明顯，并且貼合與新知識，同時實驗時間不能過長，提高課堂的容量。

課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，導(dǎo)課的方式多種多樣，但是導(dǎo)課一定要貼合教學(xué)目標，符合學(xué)生的心理需要。在高中地理的導(dǎo)課教學(xué)中，教師需要利用多樣有趣的導(dǎo)課方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習的欲望，在提高地理課堂的藝術(shù)性的過程中，開拓他們的思路并讓他們了解地理的魅力所在。

【參考文獻】

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[2] 韋福兵. 地理課堂新課導(dǎo)入新探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（6）.

（作者單位：江蘇省海安縣實驗中學(xué)）endprint