李飛

【內(nèi)容摘要】作為語文閱讀教學(xué)的手段之一，群文閱讀教學(xué)有著其極為重要的作用意義。同時(shí)，它也是在近段時(shí)間所興起的有效閱讀教學(xué)手段之一，逐漸在發(fā)展過程中得到越來越多學(xué)者關(guān)注與肯定。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 群文閱讀 有效滲透

群文閱讀是近年來語文閱讀教學(xué)模式中的重點(diǎn)內(nèi)容。群文閱讀的實(shí)質(zhì)是指教師指定某一特定主題內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀與主題內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的多篇文章的閱讀模式。在此模式下，學(xué)生一方面能夠提高自身閱讀數(shù)量以及閱讀速度，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)主題的思維能力、分析理解能力的提高。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值意義

1.從學(xué)生角度而言

（1）顯著擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量

從上文中了解到，群文閱讀是指圍繞某一特定主題來進(jìn)行多篇文章的閱讀，在閱讀數(shù)量上要求相對(duì)較多。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文學(xué)生閱讀訓(xùn)練依然以教材內(nèi)容為主，難以完全滿足學(xué)生的閱讀需求，更不能得到有效閱讀訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)過程中必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而圍繞課本主題所進(jìn)行的群文閱讀訓(xùn)練則能很好地解決了這一問題，也能顯著擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。

（2）有效提高學(xué)生閱讀速度

信息爆炸的時(shí)代中，個(gè)體為了獲取更多有效資訊必須要提供自身閱讀速度，此點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)生教學(xué)模式中同樣適用?？焖匍喿x能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，群文閱讀則可較好的提高學(xué)生閱讀速度，也促進(jìn)了其閱讀能力的提高與發(fā)展。

（3）培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)模式中，一篇閱讀文章的詳細(xì)講解需要一課時(shí)甚至更多時(shí)間，老師還需要花大量時(shí)間在某知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行過多講解，這會(huì)令學(xué)生學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)模式中，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極度。群文閱讀教學(xué)模式的開展，因閱讀內(nèi)容增多，便能在一定程度上提高學(xué)生閱讀積極性，同時(shí)也能通過多內(nèi)容之間的穿插培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀與理解能力。

（4）優(yōu)化學(xué)生高質(zhì)量閱讀思考

新課標(biāo)改革正在逐步深入推廣階段，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)模式也相對(duì)應(yīng)地提出了更多更高要求。在過去的閱讀教學(xué)課堂中，教師偏重于對(duì)文本內(nèi)容的分析解讀，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解的能力。群文閱讀教學(xué)過程中，則偏重于對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀來優(yōu)化他們的閱讀方式，從而實(shí)現(xiàn)整體自主閱讀能力的培養(yǎng)。

2.賦予了教師更大的選擇權(quán)

從上文中了解到，群文閱讀需要地是圍繞主題而進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練，因此對(duì)于教師而言，其所承擔(dān)的選擇篇目的責(zé)任以及自由度就會(huì)變得更大。教師在此過程中，可以跳出教材的束縛進(jìn)行自由度更大的個(gè)性化教學(xué)，在眾多文章中選取最為合適的能夠進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練的素材內(nèi)容。

3.加深了人文內(nèi)容的滲透度

在群文閱讀訓(xùn)練過程中，雖說是圍繞一個(gè)主題而進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練，但是不同文章間有其自身獨(dú)有思想內(nèi)容。因此，學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀過程中，就會(huì)不斷地吸收其中思想精髓，從而在潛移默化中提高了自身精神修養(yǎng)以及人文情懷。

二、小學(xué)語文群文閱讀的滲透方式

1.依據(jù)單元主題，進(jìn)行深入開發(fā)

對(duì)小學(xué)語文課本的分析研究中得知，語文課本內(nèi)容規(guī)劃是以單元主題進(jìn)行統(tǒng)一劃分的，因此對(duì)于主題性的閱讀開展就顯得更為有利。教師以教材主體內(nèi)容作為群文閱讀選擇的基礎(chǔ)，在學(xué)生對(duì)教材單元有全面、深入的理解后再進(jìn)行群文閱讀。針對(duì)教材單元進(jìn)行的群文閱讀訓(xùn)練，可先從教材主題回顧思考開始，在正確理解教材內(nèi)容后再進(jìn)行閱讀概覽訓(xùn)練，進(jìn)行與主題內(nèi)容相掛鉤的自我理解。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀后的心得體會(huì)，在此過程中，教師應(yīng)該支持與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，鼓勵(lì)學(xué)生再對(duì)理解進(jìn)行深入探究。

2.尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙萃取文章

教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，需要先選定主題內(nèi)容，再以主題內(nèi)容為中心進(jìn)行文章選擇，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入充分的了解，清晰他們對(duì)主題內(nèi)容的理解程度、自主閱讀能力的程度等要素。同時(shí)，從其目標(biāo)內(nèi)容出發(fā)考慮主題設(shè)定，并且對(duì)所選擇的文章，如內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題材寫法、人文內(nèi)容、語言表達(dá)以及作者思想等多方面進(jìn)行深入分解與萃取，才能更好地在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練的過程中做到層次化理解。

3.有序呈現(xiàn)文章，深入理解主題

群文閱讀不同于過去單一文章的閱讀理解，它在一定程度上突破了單一文章閱讀中主題內(nèi)容、表現(xiàn)手段、題材寫法等多方面的局限。群文閱讀訓(xùn)練，則能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面多角度地對(duì)主題內(nèi)容有全方位理解，加深對(duì)主題內(nèi)容的全面性解讀。但是，在群文閱讀訓(xùn)練過程中，教師需要先選擇相對(duì)容易理解的文章進(jìn)行閱讀，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行深入閱讀，這樣才能更為有效的促進(jìn)學(xué)生理解主題內(nèi)容。

4.發(fā)現(xiàn)群文異同，升華閱讀主題

群文閱讀的文章都具有一定共性。但是，學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練過程中，更需要把握各文章所呈現(xiàn)出的差異性，并能根據(jù)這些差異表現(xiàn)來進(jìn)行深入理解，以此達(dá)到全面理解主題內(nèi)容，提升閱讀能力的需求，找出它們中的不同點(diǎn)。

小結(jié)

綜上所述，群文閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有極為重要的價(jià)值意義，不僅能夠提升學(xué)生閱讀數(shù)量以及速度水平，也能夠培養(yǎng)了他們閱讀自主性與對(duì)閱讀內(nèi)容的個(gè)性化理解能力，從而在閱讀過程中提高了自身語文素養(yǎng)，也為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)靈活地應(yīng)用群文閱讀訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及語文素養(yǎng)有極為明顯提高效果。

（作者單位：安徽省合肥市青陽路小學(xué)）endprint