吳魯曦

摘 要 隨著新中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校教育發(fā)展水平得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是“十五”以來(lái)，教育部更是加大了對(duì)高職院校的扶植力度和學(xué)生擴(kuò)招比例。使得更多的高中學(xué)生有這個(gè)來(lái)之不易的寶貴機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校進(jìn)行深造和再教育。那么針對(duì)于高職院校的學(xué)生管理就變得至關(guān)重要起來(lái)。特別是高職院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，更需要高職學(xué)生干部發(fā)揮更好的管理和帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和學(xué)業(yè)創(chuàng)造方面的引導(dǎo)和監(jiān)督，從而增強(qiáng)一個(gè)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的共和國(guó)學(xué)子，投身到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生干部 學(xué)生管理 激勵(lì)理論

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

五四運(yùn)動(dòng)是近代中國(guó)最偉大的學(xué)生運(yùn)動(dòng)之一。不可否認(rèn)這場(chǎng)偉大的運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者為廣大的學(xué)生骨干。他們正式學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生完成了這次轟轟烈烈的偉大運(yùn)動(dòng)，從而真正拉開了中華民族救亡圖存的革命運(yùn)動(dòng)的序幕。學(xué)生干部管理制度也是那個(gè)時(shí)候興起的，現(xiàn)在已經(jīng)成為高校學(xué)生管理方面不可或缺的一股力量。改革開放以來(lái)，我們國(guó)家的高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生干部監(jiān)管學(xué)生，輔導(dǎo)員主管學(xué)生的雙重管理制度。特別是當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)比較多變活躍，有時(shí)候有的學(xué)生還比較極端。因此如何發(fā)揮好學(xué)生干部的管理工作對(duì)于做好高職院校的學(xué)生維穩(wěn)工作，增加學(xué)校的和諧穩(wěn)定，是高職院校學(xué)生管理的當(dāng)務(wù)之急。激勵(lì)制度作為二十世紀(jì)提出并發(fā)展的先進(jìn)管理學(xué)制度和經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)在企業(yè)管理和社會(huì)管理上取得了很大的成就。因此將激勵(lì)理論引入到高校學(xué)生干部管理工作當(dāng)中來(lái)，具有很高的研究?jī)r(jià)值和很實(shí)用的教育示范意義。

1 激勵(lì)理論的概述和意義

激勵(lì)理論是二十世紀(jì)三四十年代逐漸興起的，國(guó)外許多的管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實(shí)踐和論道，是關(guān)于如何滿足人的各種需求，調(diào)動(dòng)人類積極性的原則和方法。我們也可以戲稱糖塊理論。譬如，我們小時(shí)候，大人想要我們?nèi)椭瓿纱蜥u油或者買包煙的瑣事時(shí)，順帶給我們一點(diǎn)零花錢讓我們買糖塊吃，以此作為對(duì)我們完成任務(wù)的獎(jiǎng)賞。如果將激勵(lì)理論以合適的方式運(yùn)用到高職院校學(xué)生干部對(duì)學(xué)校的管理當(dāng)中去，兩者將會(huì)相得益彰，互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏。一方面學(xué)生干部通過(guò)積極參與學(xué)校事務(wù)的管理獲得了更多更好的鍛煉機(jī)會(huì)，能夠更快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面學(xué)校的管理工作在學(xué)生干部的管理和積極配合下，能夠更全面更迅速的了解到學(xué)生的所想所作所為，從而在萌芽階段對(duì)學(xué)生的發(fā)展控制住，不擴(kuò)大。特別是一些能造成嚴(yán)重社會(huì)影響的事件上，這一作用將會(huì)更加的明顯。

2 高職學(xué)生干部管理中存在的問(wèn)題

高職學(xué)生干部管理中的首要問(wèn)題就是高職管理者對(duì)學(xué)生干部的管理不到位。高職院校的學(xué)生干部與中學(xué)學(xué)生干部相比，有其更為鮮明的特點(diǎn)。具有獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性，思想和行為都是多變和不穩(wěn)定的。但實(shí)際過(guò)程中，管理者對(duì)他們的管理還不到位，隨意性較大，關(guān)注的較少，大多數(shù)僅僅停留在只給學(xué)生干部安排工作或任務(wù)，沒有做到及時(shí)有效的溝通，沒有明確這些工作對(duì)于學(xué)生干部管理提升的意義，以及對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。其次，管理者對(duì)學(xué)生干部的考核制度不健全。績(jī)效考核是人力資源管理重罰一個(gè)重要的考核手段。這個(gè)手段如果能在學(xué)生干部管理當(dāng)中得到充分應(yīng)用，將會(huì)有很好的激勵(lì)管理效果。當(dāng)現(xiàn)在的高校管理者的對(duì)學(xué)生干部管理的考核意識(shí)還不夠強(qiáng)，考核的辦法還比較單一，可操作性差，或者考核流于形式，干好干壞都一樣，因此不能發(fā)揮考核應(yīng)具有的激勵(lì)作用。

3 激勵(lì)理論在學(xué)生干部管理中的應(yīng)用手段

首先就是物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并舉。對(duì)學(xué)生干部的激勵(lì)既要有物質(zhì)方面的激勵(lì)，包括開展適當(dāng)?shù)墓芾硌a(bǔ)助，學(xué)生管理先進(jìn)評(píng)選等手段；也要有精神層面的激勵(lì)，包括多關(guān)心學(xué)生干部的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們的好的工作加以肯定，并不斷用正能量的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生干部積極參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中去。這樣可以使學(xué)生干部的物質(zhì)和心理層面得到雙重的滿足和認(rèn)可，有利于學(xué)生干部自身素質(zhì)的不斷提升，同時(shí)更有利于促進(jìn)學(xué)生干部參與管理的工作積極性，從而側(cè)面提高輔導(dǎo)員管理工作的水平。其次，正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)的相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)作為兩種相輔相成互相促進(jìn)的激勵(lì)類型，它們從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生干部的管理工作起到強(qiáng)化作用。對(duì)于正處于青年的學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，獲得較多正能量方面的激勵(lì)，將會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和成就感，從而更加全身心的投入到學(xué)校管理中去；但同時(shí)我們也要進(jìn)行負(fù)激勵(lì)。負(fù)激勵(lì)是在學(xué)生干部的管理方式和方法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響學(xué)校正常管理的時(shí)候，輔導(dǎo)員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)對(duì)學(xué)生干部的一種行為糾正，避免出現(xiàn)不必要的負(fù)面后果。年輕的學(xué)生干部，有的時(shí)候思想比較新銳，難免做出一些過(guò)激的管理行為，與學(xué)生發(fā)生比較激烈的沖突。這時(shí)管理者必須及時(shí)的予以制止和糾正，協(xié)調(diào)學(xué)校與學(xué)生之間和諧的管理關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生干部經(jīng)過(guò)負(fù)激勵(lì)的教育后，會(huì)對(duì)自己的不當(dāng)行為進(jìn)行反思，從而對(duì)自己的管理水平和性格塑造方面有針對(duì)性的加以提升，從而使他們更快地成熟起來(lái)，適應(yīng)以后復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部管理的工作是復(fù)雜多變、任重而道遠(yuǎn)的。因此加強(qiáng)激勵(lì)理論在高職院校學(xué)生干部管理工作的應(yīng)用，需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員給予一定的支持和幫助。同時(shí)將理論與實(shí)踐在實(shí)際工作中多多結(jié)合，這樣才能真正意義上提高高職院校學(xué)生干部管理的工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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