喬士美
摘 要:開(kāi)放式教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有重要的作用,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,通過(guò)課堂情景設(shè)置、問(wèn)題引導(dǎo)等各種方式,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)趣,使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有實(shí)效。
關(guān)鍵詞:開(kāi)放式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略
開(kāi)放式教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到和諧教育以及學(xué)生全面發(fā)展的目的,而遵循的一種以教學(xué)最優(yōu)化為原則的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度。語(yǔ)文作為一門重要學(xué)科,教師更應(yīng)該尊重學(xué)生年齡特征和心理特征,在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和主動(dòng)性,使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有實(shí)效。那么具體應(yīng)該怎么實(shí)施呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、讓“情境”融合課堂
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)放式情景教學(xué)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,還能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的價(jià)值和魅力,從而建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)放觀念把我們帶進(jìn)了多媒體信息的時(shí)代,飛速發(fā)展的媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將對(duì)我們的教育產(chǎn)生積極的影響?,F(xiàn)代教育技術(shù)中含有對(duì)人較多的研究和對(duì)學(xué)習(xí)者較多的重視和尊重,因此,能夠利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,將會(huì)給我們的教育理念和教育方式以及教學(xué)方法帶來(lái)巨大的變革。例如在《彩色的非洲》這一課向我們講述了遼闊的非洲,是一個(gè)多彩的世界。但是單純靠語(yǔ)言來(lái)描述的話,學(xué)生是很難感受文章所描繪的美麗景象,借助多媒體課件播放非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采,讓孩子們真切的感受到“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”,讓人讀后大開(kāi)眼界,十分向往。既幫助老師的講解,也讓孩子們理解的更加透徹。
二、讓“空間”無(wú)處不在
語(yǔ)文教育是思想和文化素質(zhì)教育的重要陣地,但我國(guó)傳統(tǒng)教育的一大弊端是把學(xué)生限制在教室里、校園中,所以,語(yǔ)文教學(xué)除了課堂及學(xué)校以外,還需要一個(gè)更大的空間?!皟啥宦劥巴馐?,一心只讀圣賢書(shū)”,不能讓青少年飛近大自然、大社會(huì)中去尋覓豐富的精神食糧,也不能讓學(xué)生接觸豐富多彩的外面的世界,開(kāi)放式教學(xué)就是為了要打破這種時(shí)空阻礙,有原則的把學(xué)生引向課外、引向生活、引向自然。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字除了通過(guò)課堂教學(xué)以外,還可以在日常的生活當(dāng)中、外出游樂(lè)之中隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);高年級(jí)學(xué)生則可以走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)社會(huì)生活、走進(jìn)圖書(shū)館,大規(guī)模搜集整理錯(cuò)別字,分類改正之后,設(shè)立“錯(cuò)別字門診”,進(jìn)一步加強(qiáng)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,從日新月異的時(shí)代生活中汲取新鮮活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活需要結(jié)合起來(lái),與社會(huì)共同發(fā)展。
三、讓“問(wèn)題”引導(dǎo)思考
小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)有效的課堂設(shè)問(wèn),對(duì)問(wèn)題的提出、解答、解決、反饋等環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的指引。也要對(duì)課堂設(shè)問(wèn)的技巧性和藝術(shù)性給予更多的關(guān)注,在引發(fā)學(xué)生積極思考和熱烈討論的同時(shí),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言思維和質(zhì)疑精神進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),從而激發(fā)和保持好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、思考熱情。因此,在提問(wèn)環(huán)節(jié),不妨通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生暢所欲言,積極表達(dá)自己的想法,這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。要多采取開(kāi)放式的提問(wèn)方式,如在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于在閱讀過(guò)程中的理解和收獲,學(xué)生之間肯定會(huì)存在一定的差異,有時(shí)很難用對(duì)錯(cuò)來(lái)衡量,同時(shí),更要鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)所接受新事物的質(zhì)疑發(fā)問(wèn),讓小學(xué)生的思維處于開(kāi)放狀態(tài),讓“問(wèn)題”充滿課堂能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓小學(xué)生變成課堂的主體。
四、讓“評(píng)價(jià)體系”更加開(kāi)放
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,在促進(jìn)其充分展示優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的同時(shí),應(yīng)將優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去。每位學(xué)生都有智力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域,而智力的本質(zhì)更多地表現(xiàn)為個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力。這一理論對(duì)于促進(jìn)我們改變傳統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀、和智力觀具有積極的作用,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中作用的做法。因此,教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系絕不僅僅是考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等指標(biāo),而應(yīng)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展情況。
五、讓“情感”自然滲透
小學(xué)語(yǔ)文教師所教育對(duì)象都是有感情的孩子,在語(yǔ)文課堂里,小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅肩負(fù)著打牢小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重任,而且要培養(yǎng)好小學(xué)生美好的心靈和豐富的情感,語(yǔ)文課堂教學(xué)要充滿著感情色彩,讓孩子們擁有一雙尋找美的眼睛。在新課程改革三維目標(biāo)中明確提出了“情感態(tài)度價(jià)值觀”的要求。如講授《升國(guó)旗》一課,可以加入一些建國(guó)小故事來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷,加深對(duì)祖國(guó)的了解和祖國(guó)的情感,也可以通過(guò)朗誦和引導(dǎo)使整個(gè)課堂處于莊嚴(yán)的情緒之中。再如《家》一課中,讓小學(xué)生先介紹自己的家,從而引起自身共鳴,使之小學(xué)生情感深處對(duì)家的依戀。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持執(zhí)行開(kāi)放式教學(xué)方式,就是要堅(jiān)持將語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間方面實(shí)現(xiàn)開(kāi)放,將語(yǔ)文教學(xué)與課前預(yù)習(xí)、課后擴(kuò)展聯(lián)系起來(lái),將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)展到大自然中去,擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中去,并且要開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系等教學(xué)模實(shí)性的東西,真正建立處處學(xué)習(xí),處處檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)觀念。
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