【摘要】生本課堂教學(xué)模式是近幾年民勤縣教育部門提倡的一種教育教學(xué)模式。它最大的特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺陷，讓學(xué)生成為課堂的主人，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自愿參與，在教師的引導(dǎo)下積極獲取知識(shí)。在教學(xué)中，教師不僅僅重視教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，探索并拓展其思維。

【關(guān)鍵詞】文言文；因材施教；生本課堂教學(xué)；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文是我國(guó)傳承的瑰寶，從古至今，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這里蘊(yùn)藏大量的知識(shí)寶藏，等待祖國(guó)明天的花朵去繼承。所以，文言文在初中教育中是至關(guān)重要的。但是文言文教學(xué)一直是一個(gè)讓人頭痛的問(wèn)題。由于文言文和現(xiàn)代白話文比較，無(wú)論是閱讀，還是理解都有一定的難度。在語(yǔ)文教學(xué)中一直流傳這樣一句話：“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三怕：一怕寫作文；二怕文言文；三怕周樹(shù)人?！彼?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文是一個(gè)讓老師和學(xué)生都比較頭疼的問(wèn)題。當(dāng)生本教育教學(xué)模式如一陣春風(fēng)吹過(guò)，筆者不禁思索，在新一輪課程改革背景下，如何提高初中文言文教學(xué)的課堂效率，怎樣才能讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合自己的觀點(diǎn)和看法，談?wù)勛约涸谖难晕慕虒W(xué)方面的看法和建議。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)文言文興趣

在新課改背景下，我們教育教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，教師不再是課堂的主體，不再是高高在上的嚴(yán)師，初中文言文教學(xué)的課堂也不再是“蘿卜青菜一鍋煮”的教學(xué)模式。在新課改背景下，目前最大的問(wèn)題便是擺脫陳舊教學(xué)理念的限制，以更具創(chuàng)新性的角度去思考教師角色定位，以確保學(xué)生的主體地位能夠得到充分重視。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友，把課堂主體地位交給學(xué)生，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要以學(xué)生的思維方式去看待問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷探索。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使文言文課堂充滿生機(jī)，每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)三個(gè)層次的課堂提問(wèn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提不同難度的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自己的積極思考，能回答出老師提出的問(wèn)題，品嘗到文言文課堂帶來(lái)的快樂(lè)。在課堂以外的時(shí)間，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生隨時(shí)達(dá)成聯(lián)系，確保學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠得到教師的及時(shí)幫助。教師也要充分利用課余時(shí)間為自己充電，用淵博的知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己多才多藝。只有這樣，才能在新課改背景下徹底轉(zhuǎn)變教師角色，做一個(gè)不被時(shí)代拋棄的合格教師。

二、讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)文言文教學(xué)的課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

隨著人類社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到我們生活的每一個(gè)角落，我們的生活與現(xiàn)代信息化息息相關(guān)。所以，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)初中文言文教學(xué)的課堂是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文聲形并茂的特點(diǎn)。它以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)文言文教學(xué)的課堂，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，為教師提供了直觀、形象、高效率的教學(xué)手段。例如人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》這一課，課文內(nèi)容主要介紹了王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，通過(guò)描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。如果我們按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這篇課文進(jìn)行授課，學(xué)生只能停留在抽象的文字表述上，對(duì)核舟的來(lái)歷、組成、人物等缺少一個(gè)具體可感的印象，如果我們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)——Flash，把它制成動(dòng)畫片，然后播放給學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，可以讓古老的文章煥發(fā)出青春的活力，易于拉近學(xué)生與文言文之間的距離，實(shí)現(xiàn)激活文言文教學(xué)的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，把學(xué)生眼球吸引到文言文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生自愿加入到我們文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生消除了對(duì)文言文的恐懼，這樣我們的課堂效率在不知不覺(jué)中提高了。

三、改變教法，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的文言文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文是特別“恐懼”的。這種情況的形成，教師的教法有一定的原因。滿堂灌、滿堂問(wèn)是文言文教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)手段的變化，多種方法的并用，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能力也有所提高。文言文教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)。要試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀钦n堂的真正主體。讓學(xué)生在課堂上感受他們所掌握的古文言知識(shí)、語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)分析行為充分肯定，這樣讓他們學(xué)習(xí)有成就感，才能投入更大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)文言文的能力得到訓(xùn)練與提高。在初中文言文教學(xué)中，適當(dāng)加入現(xiàn)代人對(duì)古人、古文的見(jiàn)解與分析，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古文離我們現(xiàn)在已經(jīng)有一段距離，但是對(duì)于古文的新解卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。現(xiàn)在中央電視臺(tái)的《百家講壇》欄目推出了許多教授、學(xué)者，他們新的認(rèn)識(shí)、平民化的講解，讓我們的學(xué)生也能比較容易接受，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，或?qū)W有所感，那么文言文學(xué)習(xí)也可以煥發(fā)新的生機(jī)。

總之，在新課改背景下，進(jìn)行生本教學(xué)模式的探究，首先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航員，讓學(xué)生自愿加入到文言文教學(xué)的課堂中來(lái)。與此同時(shí)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們文言文教學(xué)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，文言文課堂教學(xué)效率的提高并非一時(shí)之事、一日之功，要 長(zhǎng)期有效地推行，才能有所收獲。相信“教師給片藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔”。

作者簡(jiǎn)介：李發(fā)文，1974年生，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint