李潔蒞+曹巍+王雪+滕琳+王海燕

【摘要】高等院校人才培養(yǎng)的主要目標便是培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，而人文素質涵養(yǎng)屬于創(chuàng)新人才的重要評判標準，為此，高校應以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為發(fā)展目標，創(chuàng)新人文素質的教育模式。本文通過分析影響人文素質教育的影響因素，指出了具體的創(chuàng)新培養(yǎng)方法。

【關鍵詞】創(chuàng)新型人才 人文素質教育模式 創(chuàng)新與轉變 高校

對于高校人才培養(yǎng)而言，高尚的道德素質、端正的態(tài)度、積極的創(chuàng)新精神、社會責任感、人際寬容和合作精神，都是通過人文素質教育實現(xiàn)的。大學生管理是高校教育的重要組成部分。它包括思想道德指導、心理問題咨詢、職業(yè)指導和日常管理。

1.人文素質教育現(xiàn)狀

人文素質屬于人們內在的品質，是人文知識與人文精神的綜合體現(xiàn)，不斷展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的文化傳承，也形成了個人獨特的人格品質。人文素質教育指的是利用各種教育方法提高個體的人文素質水平，使其形成正確的人生觀、價值觀，從而促進社會的快速進步。我國的教育模式?jīng)Q定了中小學的主要教育任務為升學，此階段學生得到人文素質教育的機會不多。但人文素質教育對社會的進步具有十分重要的作用，對此，各高校應通過各種方法在高校內為學生提供人文素質教育機會。隨著教育實踐的不斷推進，高校在人文素質教育方面也不斷更新理念，形成了通用的人文素質教育模式。而隨著時代的不斷進步，學生與社會問題也在不斷變化，部分高校在人文素質教育期間出現(xiàn)了一些沖突與問題，比如專業(yè)學習與人文素質教育的沖突；人文素質教育偏形式輕內容等。這些直接拉低了人文素質教育的實效性，各高校亟需調整規(guī)范。

2.創(chuàng)新型人才人文素質教育的影響因素

調查發(fā)現(xiàn)， 高校學生對人文素質教育普遍持有肯定態(tài)度，且多數(shù)學生可以正確認識人文素質教育，但也有部分學生認為當前的人文素質教育課程單一枯燥，存在很多亟需改進的地方。同時，年級、生源地、認知程度、教師個人品質以及校園文化等均屬于人文素質教育的影響因素，且年級越高的學生對人文素質教育的滿意度越高；相較城市學生，農(nóng)村學生對人文素質教育的滿意度更高；認知水平越高的學生對人文素質教育的滿意度越高；校園文化氛圍越良好，學生對人文素質滿意度越高；教師個人品質越高，學生對人文素質教育的滿意度越高。由此可以發(fā)現(xiàn)，高校在開展人文素質教育課程時，應充分考慮學生的年級、生源地、認知程度等因素，針對性的開展教育活動。

3.創(chuàng)新人才背景下高校人文素質教育模式

各高校應正確認識自身的教育特點，了解人文素質教育的影響因素，并在結合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)特性的基礎上，轉變傳統(tǒng)的教育理念，形成知識、環(huán)境、實踐以及人格四位一體的創(chuàng)新教育模式。

3.1由課堂教學入手，提供人文知識學習平臺。高校應由課堂切入，尤其為低年級學生提供充分人文課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，讓學生結合自身的興趣及專業(yè)選擇適合的學習課程，提升人文素質水平。同時，在設置人文課程時還應考慮學生的基礎性以及發(fā)展性需求，由淺入深的幫助學生掌握更系統(tǒng)全面的人文知識，提升學生的人文素養(yǎng)水平，建立重質量、重涵養(yǎng)的知識學習平臺。一方面，在公共選修課程中，高?？梢栽黾犹岣呷宋乃刭|水平的課程，比如文學鑒賞、心理學以及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。另一方面，高校還應充分利用現(xiàn)有的學習資源，邀請具備影響力的教授及學校領導展開講座，鞏固學生的人文知識。

3.2由實際出發(fā)，提供實踐育人的學習平臺。學生的認知程度直接影響著人文素質教育工作的效果，為了提升人文素質教育的實效性，高校應由實踐活動入手，為學生提供更多可以直接接觸人文素質的實踐機會。首先，高?？梢詾閷W生建立社會實踐基地，一是利用當?shù)氐呢S富教育資源，比如紀念館與歷史遺跡等；二是學校與企業(yè)展開合作，建立社會實踐基地，使學生直接或間接的接觸人文素質知識。其次，高校應強化思政課的社會實踐，在理論聯(lián)系實際的基礎上，深入了解我國國情，理解黨的方針路線，從而幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。最后，在學生組織的帶領下，高校還應組織學生參加各種實踐活動，比如可以在輔導員、班主任以及講師的領導下，學生利用課余時間、節(jié)假日等進行勤工儉學，參加志愿服務等社會活動，拓展人文素質教育的實踐途徑。

3.3創(chuàng)造環(huán)境育人平臺，提升學生人文素養(yǎng)水平。學校是學生學習、生活的主要場所，因此學生每時每刻均會受到校園環(huán)境的影響，校園文化在學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中占據(jù)著十分重要的位置。對此，高校的教育人員應由意識層面建設校園文化，拓展人文素質教育途徑。強化校園文化建設不但可為學生營造良好的人文教育環(huán)境，還可幫助學生豐富自身的知識架構，提升人文精神。一方面，應加強校園的物質文化建設，美化校園環(huán)境的同時，建立校訓、校歌及室內環(huán)境等標識系統(tǒng)，增強學生的歸屬感。另一方面，還應加強校園的文化建設，圍繞校風、學風等內容，舉辦人文知識講座，開展健康有益的文化活動，或組織人文知識競賽等。

3.4搭建人格教育平臺，以人教育人。學校教育工作的關鍵因素便是教師，只有提升高校教師的人文素質水平，強化其人文素質的自覺意識，才可以為人文教育提供強大的人力資源保障體系。高效管理人員應明確人文素質的培養(yǎng)離不開學校的每一工作環(huán)節(jié)，做好教育工作，傳播人文素質理念，不但應依靠輔導員、思政教師，還應依靠專業(yè)教師以及班級干部人員。對此，高校一方面應重視培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)知識，為教師提供科學的人文素養(yǎng)學習平臺，增強其職業(yè)認同感，提高教學積極性。另一方面，高校的授課教師、輔導員以及其他管理人員也應形成服務學生與以身作則的意識，保持良好的育人思想與健康的人格特質，從而為學生提高榜樣力量，提高學生的學習積極性。

結束語：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才過程中最為重要的環(huán)節(jié)便是人文素質教育工作，為此，各高校應不斷轉變教育理念，根據(jù)學校及學生學習特點形成科學可行的人文素質教育模式，為國家提供更多的創(chuàng)新性人才，為提升綜合國力打下堅實的基礎。

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