熊媛媛

摘要 數(shù)學是作為高中課程中的基礎學科，是高考中分值較高的學科之一，良好的教學模式，對學生邏輯思維能力的提升起了較大的作用，教師教學法的適用對全面提高學生的數(shù)學成績起到了很大的作用。先進的教學方式能夠直接決定學生的效率，對于學生數(shù)學成績的提高意義重大。本文就從問題導學法與分組導學法的具體內(nèi)容、教學方式、重要性及適用原則展開了論述。

【關鍵詞】數(shù)學教學；問題導學法；分層分組教學法；適用原則

高中階段，學生的數(shù)學水平相差很大，數(shù)學成績跨度從30分—150分。因此照顧全體學生，全面提高學生的數(shù)學成績，就尤為重要。傳統(tǒng)的教學模式因單一性這一弊端，與現(xiàn)行的教學目的相沖突，教師就需要綜合、科學、合理運用問題導學法及分組分層教學法，全面提高學生的數(shù)學水平。

1 問題導學法及分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的重要性

問題導學法是將傳統(tǒng)的教學轉變?yōu)閷W，通過提問的方式讓學生自主選擇、探究、完成知識的過程。分組分層的教學方式就是以學生的成績及知識的豐富程度來進行分類，分出高低不同的各個層次，每個組的特征明顯，提升了學生與教師間溝通效率。興趣是學生學習的最大動力，問題導學法可以極大改善學生對數(shù)學感到“無用”“無聊”“無效”的心態(tài)，使學生從被動的接受轉化為學生主動吸收。教師通過將較難數(shù)學問題一層一層細化、分解、提問，使學生由淺入深地探究、分析、解決問題。分組分層教學法可以充分優(yōu)化學習效率，根據(jù)學生的基礎，因材施教，將傳統(tǒng)的“一刀切”轉變?yōu)榫珳瘦o導，照顧到各個階段學生的水平，同時避免了時間、資源的浪費。

2 問題導學法及分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的適用原則

2.1 強化分組分層細節(jié)，科學合理分組分層

教師在分組分層前要充分備課，對學生知識的掌握情況要充分了解，不僅從考試成績方面分組分層，還要充分考慮不同學生的接受速度、思維習慣、已有知識的掌握程度。可以將學生分為優(yōu)秀、良好、中等三個層次，但是所分的層次不是固定的，要在教學中不斷做出調(diào)整。比如在教授立體幾何的過程中，就要按照學生空間感覺、幾何基礎對學生進行分組，而在教授函數(shù)的過程中，就要按照學生對數(shù)理知識的掌握程度來分組。在運用分層分組教學法時，教師要注意靈活變通，精確定位每一位學生的水平，詳細了解學生的優(yōu)勢和劣勢，確保合理科學分組。

2.2 精準把握問題，適度適量導入問題

在分解難點問題時，要把握好問題的數(shù)量。問題分解過細，就會浪費學生的時間，問題分解的太少，就不能保證學生的理解。問題數(shù)量要控制得當，通過一層層的推進，以“跳起摘桃”為原理，使學生在掌握原有知識的基礎上，學到更多的新內(nèi)容。在分解難點問題時還要把握好問題的質(zhì)量。教師創(chuàng)設的問題不是隨意的，而是由淺入深、由易到難，問題之間跨度要適度。問題設置時要從學生的基礎、學習規(guī)律、學習習慣入手，既能有效調(diào)動學生的積極性，又能良好的過渡新舊知識，使學生的學習能夠輕松高效。

2.3 強化課后輔導效果，因材施教輔導

每個學生的學習情況不同，學習能力各異，所以在課余時間進行輔導時，教師就必須“因材施教”。首先在課后作業(yè)的布置上要考慮學生的水平差異，在難易問題的把握上要精確。教師在作業(yè)設置上可以分兩個層次，一個是基礎性作業(yè)，另一個是發(fā)散性作業(yè)。對于中等和良好的學生，可以只要求做好基礎性作業(yè)，對于優(yōu)秀的學生，就可以適當選擇加做發(fā)散性作業(yè)。其次課后對學生的輔導要有針對性，課后學習在高中階段占有很大的時間，教師的講授也不僅僅局限在課堂上，因此，在課后輔導中，教師也要針對學生的層次因材施教，針對問題的難度，合理設置問題，使學生的課后學習不流于形式，保質(zhì)保量完成。

2.4 強化課后評價，隨時調(diào)整教學教法

由于高中階段學生的水平差距較大，因此，教師要每周做一次課后評價，根據(jù)學生一個周的學習情況，再結合學生的每周模擬練習，及時調(diào)整學生的層次和小組。根據(jù)學生知識水平的提高程度，隨時變更問題的難度和數(shù)量。通過課后評價，有效避免盲目性教學，進一步加深教師對學生的理解程度，為之后的教學指明方向，也是對之前教學法的使用效果的總結，能夠及時發(fā)現(xiàn)之前教學中的問題，能夠及時調(diào)整教學教法，使課后評價最終更好的應用于教學，更好的為學生服務。

2.5 強化學生內(nèi)化，培養(yǎng)學生自主學習能力

“授人魚不如授人以漁”，學生的自主學習能力可以影響學生一生的學習。因此，教師通過使用問題導學法，也能夠潛移默化的影響到學生，使學生在自主的學習過程中知道如何認識問題、怎樣了解知識結構、怎樣解決問題。學生通過掌握良好的學習方法，可以將學到的知識進一步內(nèi)化，提高自主解決問題的能力，達到更高的學習水平。

3 結語

分組分層教學法在教學過程中更注重學生的差異，在教學過程中能夠因材施教，對提高學生的整體成績有極大的效果。教師在教學中，應靈活運用問題導學法及分組分層教學法，從而提高學生的學習水平。

參考文獻

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（作者單位：福建云霄第一中學）