文/ 章瑋

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究

文/ 章瑋

為了適應(yīng)社會和企業(yè)對于高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育模式非常重要。本文分析了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法基本概念，從由教師主導(dǎo)完成課程教學(xué)、加強(qiáng)課堂實(shí)踐、提倡自主學(xué)習(xí)和開展項(xiàng)目總結(jié)等內(nèi)容出發(fā)，探討了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深刻影響到人們的工作學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，與每個(gè)人的日常生活息息相關(guān)。計(jì)算機(jī)專業(yè)以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ)，為人們的日常生活和工作帶來很大的便利性，加強(qiáng)了各領(lǐng)域、各階層之間的溝通和聯(lián)系，已經(jīng)成為了非常重要的日常工具，成為了生活、工作不可或缺的一部分。計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于業(yè)務(wù)流程控制、質(zhì)量控制、數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)、金融交易等等各個(gè)領(lǐng)域，都取得了很好的效果。

高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是面對一般性的社會計(jì)算機(jī)崗位開設(shè)的課程，與高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力。在扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)操的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，能夠完成基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識普及工作。加強(qiáng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)教育，培養(yǎng)實(shí)用型的新型高職人才，是現(xiàn)今社會對高職教育的要求。本文研究以項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐。

1 以項(xiàng)目為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式概念

在現(xiàn)有市場經(jīng)濟(jì)體制下，決定用人單位招聘的不再是學(xué)歷、學(xué)校、成績，而是看實(shí)際的工作能力。對于人力資源的雇傭情況起決定性作用的就是就業(yè)市場的需求。在這種背景下，提出了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教育模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，理論知識的更新速度較快，因此在培養(yǎng)過程中更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際項(xiàng)目的完成能力，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場要求、滿足用人單位需要的有用人才。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為主體，首先由教師對項(xiàng)目的基本情況、組成部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，之后由學(xué)生通過分組的形式自行學(xué)習(xí)、討論，最后通過實(shí)操方式完成項(xiàng)目任務(wù)，從而完成課程目標(biāo)，掌握相關(guān)的知識和技能。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法并不是拋棄理論知識的講解，完全只做技能的培訓(xùn)。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法首先要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，一切項(xiàng)目的實(shí)操都必須建立在掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，而不是盲目地完成項(xiàng)目任務(wù)。

2 以項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

本文對高職高專計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐模式。

2.1 由教師主導(dǎo)完成課程教學(xué)

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中必須堅(jiān)持由教師主導(dǎo)完成課程教學(xué)，即項(xiàng)目為課程的研究主體，但完成教學(xué)任務(wù)的主體仍然是教師。首先，教師要根據(jù)課程任務(wù)完成基礎(chǔ)知識、理論知識的講解，使學(xué)生掌握課程要求的基本理論知識，掌握完成課程任務(wù)所必須的基本技能。其次，教師要對項(xiàng)目進(jìn)行分析和介紹，包括項(xiàng)目的特點(diǎn)、基本任務(wù)，以及項(xiàng)目執(zhí)行過程中的主要難點(diǎn)。第三，教師要對項(xiàng)目整體任務(wù)進(jìn)行階段性的分解，將項(xiàng)目劃分為適合每堂課時(shí)長內(nèi)完成的子任務(wù)，從而使學(xué)生可以按照課時(shí)安排、完成項(xiàng)目任務(wù)。第四，教師要提供必要的環(huán)境，包括計(jì)算機(jī)環(huán)境、必須的參考資料、課件等，同時(shí)在學(xué)校完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中提供必要的協(xié)助。

2.2 加強(qiáng)課堂實(shí)踐

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)模式提倡加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐。例如，在教授圖像處理課程時(shí)，不簡單的灌輸Photoshop的基本概念、基本命令，而是給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會，通過設(shè)置明確的項(xiàng)目任務(wù)，讓他們能夠在計(jì)算機(jī)上直接完成相應(yīng)的操作。將學(xué)到的理論知識、基礎(chǔ)命令，自己親手驗(yàn)證。這樣一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過分析、解決問題，能夠提高他們的專業(yè)技術(shù)能力。

2.3 提倡自主學(xué)習(xí)

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式提倡改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主參與項(xiàng)目任務(wù)的全過程。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，會自主學(xué)習(xí)來解決項(xiàng)目中遇到的困難，同時(shí)自主學(xué)習(xí)和鍛煉團(tuán)隊(duì)寫作能力和溝通能力。通過教師的引導(dǎo)和督促，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生真正具有利用所掌握的知識解決實(shí)際問題的能力。

2.4 項(xiàng)目總結(jié)

教師對項(xiàng)目情況的總結(jié)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法中的關(guān)鍵。項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目過程中用到的知識和自己的收獲，重新梳理整個(gè)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到收尾的全過程，加深學(xué)生對項(xiàng)目執(zhí)行過程的印象。完成任務(wù)后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)提交總結(jié)報(bào)告，教師結(jié)合總結(jié)報(bào)告與學(xué)生開展溝通交流，一方面引導(dǎo)學(xué)生展開思考，另一方面也是學(xué)生對所學(xué)知識、所掌握技能二次提高的過程。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式是高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)今后的發(fā)展方向，是滿足社會需求、企業(yè)需求以及學(xué)生需求的必然結(jié)果。通過不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的人才，更好的為社會服務(wù)、推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（作者單位：長江職業(yè)學(xué)院）