文/田文艷

有關《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學案例定義的爭論與思考

文/田文艷

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門理論和實踐結合的課程，在這樣的課程中引入案例教學法能夠全面激發(fā)學生學習的積極性，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，文章從四個角度對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學案例定義進行分析。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是國家教育部門規(guī)定的高校學生必修公共政治，是對學生進行馬克思主義理論教育的重要渠道，可見，有效開展《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學是十分重要的。但是現(xiàn)階段《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學實踐和教學目標之間存在很大的差距，為了提升《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學效果，需要相關教育人員樹立全新的教育思想、應用有效的教學方式。引入案例式教學是近幾年教育人員普遍關注的教育教學方式，是符合學生心理認知的一種新的教學嘗試。

1 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》最狹義定義分類

最狹義上的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學案例定義為對問題的解決起到重要啟發(fā)作用的的案例，具體是指通過一組案例（典型具體事件）為學生的政治學習提供高度化的模擬真實情境，從而輔助學生對問題進行判斷和決策。簡單的案例不能作為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學案例。比如在講述怎樣看待我國社會收入貧富差距大以及收入差距曲線為什么是中部、底部大，上頭小？教師可以例舉新進社會關注的城鎮(zhèn)居民收入分配熱點問題，并引導學生對新近新聞進行評價，幫助學生認識現(xiàn)階段我國城鎮(zhèn)居民多種要素分配沒有到位，還需要進一步擴大群眾參與分配比例，減少社會貧富差距。

2 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》寬泛的定義

寬泛定義上的例子主要是指能夠證明《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程理論的例子。這些例子往往是需要教師精挑細選的，是具有直接說服力的例子。比如在講述毛澤東實事求是思想的時候，為了讓學生進一步理解實事求是科學內(nèi)涵包括一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際以及實踐是檢驗真理的唯一標準。教師可以舉出1961年1月13日，，毛澤東在中央工作會議上提出的有關調(diào)查研究的問題，向學生解讀毛澤東的講話內(nèi)容“從1958年到1960年3月的大躍進，由于急于求成，在工作上違背了自然發(fā)展規(guī)律，導致我國國民經(jīng)濟發(fā)展陷入到了發(fā)展困難時期，全國人們的吃穿住出現(xiàn)了問題，甚至出現(xiàn)了左傾思想。這個問題在反映到毛澤東那里，毛澤東在聽說了全國人民吃穿出了問題之后，馬上宣布了三不政策的實行，即不吃肉、不吃蛋、吃糧不超過規(guī)定的量。毛澤東以身作則，一個星期沒有吃過一口肉，同時，人民生活的疾苦讓毛澤東深感自責，進行了多次自我批評。之后在做出了分析之后，毛澤東提倡要進行調(diào)查研究，旨在結合實際提出問題的解決方法。調(diào)查研究的內(nèi)容要堅持實事求是的原則，將馬克思列寧主義普遍原理和中國社會具體實踐結合，旨在更好的解決社會發(fā)展問題，一切從實際出發(fā)?！泵珴蓶|在會議上提出的調(diào)查研究問題是符合我國當時建設發(fā)展的政策，是毛澤東本人認識到自己錯誤的重要體現(xiàn)。

3 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》最為寬泛的定義

最為寬泛的定義表現(xiàn)為能夠進行理論說明，幫助學生理解理論，加強學生對某種詞匯、諺語、名言、成語等內(nèi)容的理解的案例可以被稱作是教學案例。在全國思政課優(yōu)秀教學案例的征集管理中，被思政課應用最多的是《鄧小平文選》中提到的：“白貓、黑貓，只要捉住老鼠就是好貓”；毛澤東提出的：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、“全心全意為人民服務”；胡錦濤的：“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”。再比如講授“新民主主義革命的基本動力是什么？”和“為什么說實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標，必須緊緊依靠全黨和全國人民各族人民的團結？”的時候，教師可以向學生例舉出“愚公移山”的案例，通過愚公移山案例的講解高速學生做事要有耐心、“世上無難事，只要肯登攀”的道理。在學生認識到這個道理之后，教師指出毛澤東在七大政治報告中對“愚公移山”故事賦予的新的內(nèi)涵。毛澤東通過講述愚公移山的故事進一步告訴人們在社會發(fā)展、國家進步中，人民群眾起到的重要作用。并強調(diào)，新民主主義中國的建立離不開廣大人民群眾的支持。社會的發(fā)展和進步都需要依靠廣大人民群眾，建設中國特色社會主義，必須依靠工人、農(nóng)民和知識分子。

4 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》其他定義

其他定義主要是將各種材料集合起來、組織起來，從而形成一個大的文字材料，應用這種大的文字材料說明一個問題或者闡述一個道理。比如在講述馬克思主義思想的時候，教師可以例舉出世紀之交，英國廣播公司在國際網(wǎng)絡上進行“千年偉人”的評選活動，最終馬克思排在第一位的故事。指出在馬克思被評為本千年最偉大的思想家之后，美國紐約一家報紙用一整個版面進行事件報道的事件。并額外列舉出法國《人道報》在報道1988年巴黎國際大會時候的生動文字“從紐約到東京、從圣保羅到耶撒冷、從新德里到倫敦.......到處都奏起了《共產(chǎn)黨宣言》的越長，這些會議將會讓歷史再次沸騰起來?！痹谛灾校瑥娬{(diào)了“馬克思主義沒有死，馬克思還活著”人們的心聲。通過世界各地人民對馬克思的評價，進一步論證馬克思對世界歷史進步發(fā)展的重要貢獻，從而表明社會主義發(fā)展進步需要高昂馬克思主義理想旗幟，開創(chuàng)更好的二十一世紀。

5 結語

綜上所述，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程案例定義需要遵循明確性、發(fā)展性的原則，并結合社會發(fā)展實例進一步闡釋課程定義喝研究問題，通過案例的融入增強學生對這門學科的學習熱情，更好的促進思想政治教育發(fā)展。

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術學院）