秦紹麗

摘要 小學階段語文學習是為學生今后學習打基礎的階段，對其他學科有著一定的促進作用。而目前的小學語文教學中，不只是講解教材內(nèi)容，教授學生理論知識，更多的是讓學生學會理論聯(lián)系實際，提高學生對所學知識的實際運用能力和解決問題能力。因此就需要教師在教學中運用遷移理論，使學生達到學以致用。所以，本文注重分析了遷移理論在小學語文實際教學中的應用現(xiàn)狀，并提出一些可行有效的對策。

【關(guān)鍵詞】遷移理論；小學語文教學；實際應用

由于小學生的年齡普遍偏小，身心發(fā)展還尚不成熟，在課堂上注意力不集中等因素導致了小學生在語文學習過程中存在著一些困難和問題。因此，小學語文教師應科學合理地運用遷移理論，適應學生實際特點，加強語文教學效果。所謂的遷移理論，是指通過一種類型的學習和能力的提高來對另一種類型的學習和能力的提高產(chǎn)生一定的影響和促進作用。學會對所學知識的遷移有利于小學生獨立思考，提高學生的實際問題解決能力，溫故知新，學以致用。

1 遷移理論在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

1.1 教師的遷移理論教學經(jīng)驗不足

由于受傳統(tǒng)教學理念的束縛，一些小學語文教師的教學方法過于單一，遷移理論教學經(jīng)驗不足，只注重一味講解教材基礎知識，而忽略了學生學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生的課堂主體性，導致了學生對所學知識的實際遷移能力不足。長此以往，就使得小學生的推理概括能力較差，實際問題解決能力不強，不懂得舉一反三，靈活運用所學理論，因此就無法對所學知識達到融會貫通，學以致用。

1.2 學生自身基礎條件較差，能力不足

由于小學生的年齡普遍偏小，身心發(fā)展尚不成熟，還未形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)和自主性學習思維，對語文的學習能力較差，悟性不高，因此在實際語文學習過程中較為吃力。這些因素都阻礙了小學生對新知識的學習和對舊知識的合理遷移。因此，小學生的實際理論知識遷移能力不足，理論運用能力較差，不利于其學習效率的提高。

1.3 教材內(nèi)容種類繁多，有一定難度

在小學語文教學中，由于教材的種類繁多，內(nèi)容豐富，對小學生的學習有一定的難度。其中影響較大的是教材內(nèi)容的相似性，以及教學情景的相似性。這些都加大了小學生對所學知識的合理遷移的難度。因此小學生對教材的理解和利用還不到位，對舊知識的遷移能力還有待提高，這些都使得實際課堂教學效果不理想，學生的學習效率偏低。

2 加強遷移理論在小學語文教學中的應用策略

2.1 聯(lián)系生活實際，加強對理論知識的遷移

生活知識與小學語文理論知識之間是密切相連的，所以，在語文的實際教學中，將生活實際與理論知識相聯(lián)系，將生活知識遷移到語文的學習中，有利于拉近學生與理論之間的距離，因此，教師應注重生活實際，合理設計教學計劃，廣泛運用遷移理論，引導學生舉一反三，自主學習，全面提高學生的知識遷移能力。

例如，在學習《景陽岡》一課時，教師就可以運用遷移理論，通過角色扮演的方式讓學生來體會課文內(nèi)容情境，將小學生身邊的實際生活經(jīng)驗遷移到語文知識的學習中，加強學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識遷移能力。

2.2 利用具體情境，加強教學內(nèi)容各部分之間的遷移

在小學語文的教學內(nèi)容中，識字學習、閱讀學習和口語交際之間是相互聯(lián)系，相互遷移的。在實際教學中，教師應充分地認識到這一點，并通過恰當?shù)慕虒W方法，來引導學生對這些教學內(nèi)容合理地運用和遷移，從整體上把握小學語文的教學目標和提高教學效率。

例如，在學習《燕子》一文時，教師就可以合理運用一些具體情境，引導學生對所學內(nèi)容進行遷移。通過一些燕子的插圖來進行講解，然后讓學生自己組織語言描繪圖畫中的燕子特征，進而引導學生將閱讀到的知識遷移到口語表達中，實現(xiàn)各組成部分之間的知識遷移，為今后學習的遷移打基礎。

2.3 通過其他學科學習經(jīng)驗，促進語文知識的遷移

在小學階段的教學中，其他學科的學習對語文學習有著一定的促進作用，而語文知識的掌握對其他學科也起著基礎性的作用。因此，教師應選擇正確的教學方法，通過對遷移理論的科學運用，將其他學科的成功學習經(jīng)驗遷移到小學語文的學習中，加強學生對知識的理解，拓寬學生知識面，提高學生的學習效率和知識遷移能力。

比如，在學習《圓明園的毀滅》一課時，教師就可以引導學生將所學的歷史知識遷移到語文的學習中，通過一定的歷史背景來把握課文的整體架構(gòu)，深化學生對文章主旨的理解，激發(fā)學生的愛國情感，使學生的遷移能力得以鍛煉和提高。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學語文的實際教學中應用遷移理論，可以有效地解決小學生在語文學習過程中遇到的各種困難和問題，有利于培養(yǎng)小學生獨立解決問題的能力，顯著提高小學語文的教學效率。并且，通過遷移理論在小學語文各方面的實際應用，在一定程度上可以提高小學生的學習效率，為以后的學習打基礎。

參考文獻

[1] 陳曉麗.遷移理論在小學語文教學中的應用研究[J].新課程導學，2015（21）.

[2] 李洋.遷移理論在小學語文教學中的應用[J].語文天地，2015（09）.

[3] 王潔.遷移理論在小學語文教學中的應用研究[J].新課程導學，2015（28）.

（作者單位：四川省西昌市第五小學）