楊金立

[摘要]國(guó)學(xué)經(jīng)典不可或缺，重視經(jīng)典誦讀勢(shì)在必行，要讓經(jīng)典誦讀植根于校園。

[關(guān)鍵詞]重視經(jīng)典；環(huán)境熏陶；選好內(nèi)容；教師引領(lǐng)；學(xué)生興趣

浩瀚五千年，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深。國(guó)學(xué)作為中華文明的重要載體，其經(jīng)典著作凝縮著中華文化之精髓，其思想智慧成了傳之千古的結(jié)晶。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族的燦爛遺產(chǎn)。“觀今宜鑒古，無(wú)古不成今?！眹?guó)學(xué)成為中國(guó)人不可或缺的精神力量，滋養(yǎng)了一代代優(yōu)秀的中華兒女。

然而，隨著外來(lái)文化的風(fēng)靡、網(wǎng)絡(luò)文化的崛起，我們中華傳統(tǒng)文化正悄然從年輕人、從孩子的意識(shí)中漸漸遠(yuǎn)去。他們?cè)谖幕仞B(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重的“營(yíng)養(yǎng)不良”，表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。孩子是民族的未來(lái)和希望，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！币屗麄?cè)谥腥A傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中健康地成長(zhǎng)。如《弟子規(guī)》中要求我們先端正品德，其中包括孝、悌、禮、仁等。在做到這些之后，它又教我們一些學(xué)習(xí)方法，不但要認(rèn)真學(xué)，還要實(shí)踐，這樣才能真正讀好書(shū)，成為有用之才，與“先成人后成才”的教育理念是完全一致的。通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把這樣一種思想轉(zhuǎn)化為自己的行為，明確不光要做一個(gè)知識(shí)淵博、能力高超的人，更重要的是做一個(gè)品德高尚的人。讀經(jīng)典，雖然孩子們現(xiàn)在還不完全理解，但會(huì)在他幼小的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態(tài)度和方向，從而奠定他一生的高遠(yuǎn)見(jiàn)識(shí)和優(yōu)美人格。因而，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀要植根于校園。

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀要想在校園中開(kāi)出燦爛的花朵，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的國(guó)學(xué)文化環(huán)境，“環(huán)境影響人，良好的環(huán)境塑造人”，以環(huán)境熏陶孩子，在這一方面，我校已用實(shí)踐證明。我校把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀作為校園文化特色，全體老師群策群力，使整個(gè)校園沉浸在濃郁的國(guó)學(xué)文化之中。課前、課間的音樂(lè)鈴響起，“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)”便飄蕩在耳際；孩子們走進(jìn)教學(xué)樓，一塊塊文化展板介紹了國(guó)學(xué)，展示了孝親愛(ài)國(guó)故事；坐在教室里，抬頭看見(jiàn)的是班級(jí)文化特色展。孩子們眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的都是國(guó)學(xué)，怎能無(wú)動(dòng)于衷呢？現(xiàn)在，在校園里隨便遇到一個(gè)孩子，問(wèn)他關(guān)于國(guó)學(xué)，他都會(huì)跟你聊個(gè)沒(méi)完。

國(guó)學(xué)誦讀要根據(jù)孩子的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平來(lái)確定經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，再選擇不同的經(jīng)典誦讀的方法，切不可千篇一律，要“因材施教”。對(duì)于低年級(jí)的孩子，年齡小，認(rèn)知能力低，可以誦讀簡(jiǎn)單、朗朗上口的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，一些簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)，如《鋤禾》、《鵝》、《山行》等，這樣既有利于培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)，又有利于孩子思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于中年級(jí)的孩子，認(rèn)知水平、理解能力已具備，可以讓他們熟讀老子的《道德經(jīng)》、孔子的《論語(yǔ)》，教孩子們重品德修養(yǎng)。高年級(jí)的孩子年齡大，認(rèn)知水平高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以讓他們誦讀《詩(shī)經(jīng)》，讀一些意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的古詩(shī)。

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，要重視老師的范讀引領(lǐng)。教師必須要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠收到成效，否則，誦讀教學(xué)的效果不會(huì)很明顯。古人讀書(shū)，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)，比如：在閱讀《老子》第一句的時(shí)候，“道可道，非常道；名可名，非常名。”雖然句子本身有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)仍然會(huì)比較拗口，有些難度。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會(huì)三個(gè)字一個(gè)停頓，就像三字經(jīng)一樣，“道可道/非常道/名可名/非常名/”。實(shí)際上這樣的讀法是不對(duì)的，這里的“非?！迸c平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的“非?！辈⒉煌耆恢?，它的正確讀法應(yīng)該是“道/可道/非/常道/名/可名/非/常名/”。像這樣的旬子，教師必須要示范領(lǐng)讀，否則學(xué)生很難掌握到正確的閱讀方法。在教師的引導(dǎo)和規(guī)范下，學(xué)生的誦讀技巧會(huì)越來(lái)越好，語(yǔ)感、語(yǔ)境都會(huì)更好，對(duì)于經(jīng)典內(nèi)容的理解也會(huì)越來(lái)越容易。

老師就像舵手，起到的是引領(lǐng)作用，漫漫長(zhǎng)路需要孩子們用真心去熱愛(ài)我們的國(guó)學(xué)?！芭d趣是最好的老師”。要讓孩子喜歡國(guó)學(xué)誦讀，就要讓他們對(duì)此有興趣。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，用生動(dòng)有趣的故事講述國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，解釋其中的含義，學(xué)生聽(tīng)得愉快、學(xué)得輕松，同時(shí)消除了反復(fù)誦讀所產(chǎn)生的枯燥感；可以用多媒體展示故事內(nèi)容，孩子們喜歡動(dòng)畫(huà)片，古人的一言一行、一顰一笑在動(dòng)畫(huà)中展示出來(lái)，形象生動(dòng)；古詩(shī)以歌唱的形式說(shuō)唱出來(lái)，有情有韻，孩子在誦讀經(jīng)典中領(lǐng)略詩(shī)人或重情，或愛(ài)國(guó)，或豁達(dá)的情懷。孩子都有展示自己，渴望贊賞的心理，學(xué)校組織豐富多彩的活動(dòng)展演，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱情。我校組織了低、中、高年級(jí)的書(shū)法比賽，孩子們用方正的楷體展示筆下國(guó)學(xué)；孩子們用配樂(lè)的朗誦，或讀或唱，詮釋著自己對(duì)古詩(shī)的理解。

在全校師生的共同努力下，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在我校已蔚然成風(fēng)。通過(guò)國(guó)學(xué)誦讀規(guī)范學(xué)生言行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓孩子們的言談舉止悄然發(fā)生變化。endprint