楊仕梅

[摘要]小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分組成即閱讀教學(xué)，其在教學(xué)中占據(jù)的地位非常重要。所以，作為語文教師，在實施教學(xué)的時候，要重視對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；诖耍疚恼撌隽诵W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

對于書面語言的理解和認(rèn)識能力即為閱讀能力，這種能力在人們生活中不可或缺。所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)注重對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，堅持對其施加閱讀訓(xùn)練，讓他們慢慢養(yǎng)成自主閱讀以及思考的習(xí)慣，從而提升其語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這句話放在任何地方都適用。在實際的教學(xué)中，教師要想對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以往的閱讀教學(xué)模式無法有效地對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，并采取角色扮演等方式來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。比如在學(xué)《邊城》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可跟學(xué)生說：“同學(xué)們，今天學(xué)的是《邊城》，我們來玩角色扮演的游戲好不好，不過我們先要學(xué)好這一文章?！睂W(xué)生就會異口同聲地回答說好，之后教師應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀全文感受人物的形象，揣摩人物的性格，抓住文章的核心思想。閱讀完畢之后，教師可讓學(xué)生自由選擇角色，也可采取一定方式來分配翠翠、爺爺、天倮、儺送等角色，并進(jìn)行文章中某一片段的表演。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其全身心地投身于閱讀中，同時還能夠讓其更立體地將人物形象呈現(xiàn)出來，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、傳授學(xué)生閱讀的技巧

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，向其傳授閱讀的技巧，讓其掌握閱讀的方法更利于其閱讀能力的提高，從而有效達(dá)到提升閱讀水平的目的。比如，當(dāng)學(xué)生閱讀課文的時候，教師可讓學(xué)生將每段的關(guān)鍵句找出并劃出來，這樣的方式能夠讓學(xué)生有更好的閱讀效果。在學(xué)《紅樓夢》節(jié)選這一教學(xué)內(nèi)容時，在閱讀之前，教師可給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去文章中答案，比如教師可讓學(xué)生從文章中找出描寫黛玉與寶玉最初見面的關(guān)鍵句子，當(dāng)學(xué)生閱讀之后，就會找出描寫這樣的句子：“頭上戴著金花銀箔，用金絲履帶盤數(shù)束頭發(fā)，眉宇之間兩只炯炯有神的雙眼似能通靈……”。通過這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更有針對性地閱讀，從而不斷提升自身的閱讀能力。

三、重視學(xué)生閱讀的體驗

閱讀是一種個性化的行為，作為教師，不應(yīng)干擾學(xué)生的閱讀實踐，而要讓學(xué)生在積極的情感活動和思維中，獲得更多的體驗和感悟，強化理解。所以在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造解讀文本的機會，讓其思考和判斷。比如在學(xué)《沉香救母》這一篇課文的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生思考：沉香受苦多年的媽媽終于重見天日，見到了自己的孩子，而沉香也見到了自己的媽媽，他們此刻的心情是什么？有些學(xué)生就會說：“母子兩人的心情非常激動，感慨萬千，飽受的離別之苦終于結(jié)束在這一刻。”也有些學(xué)生會說：“母子兩人此時非常感動，感動彼此深切的愛，感動千辛萬苦終于能夠有相見之日?！边€有些學(xué)生會說：“他們的心情非常喜悅，因為他們一家人終于能夠團圓，終于能夠永遠(yuǎn)地在一起了?！蓖ㄟ^這樣的方式，能夠讓學(xué)生積極思考，也能夠讓其更重視自身的閱讀體驗，從而提升自己的閱讀能力。

四、拓展閱讀

從某種角度講，只有學(xué)生精讀多讀，有了一定的閱讀量，閱讀水平和閱讀能力才能不斷提升。而閱讀量需要慢慢積累、需要循序漸進(jìn)。所以，教師在為學(xué)生選擇課外閱讀材料的時候，要由易到難，要由淺入深。同時，教師要為學(xué)生選擇多種體裁的閱讀材料，如古詩詞和散文、說明文和記敘文等等。比如，當(dāng)學(xué)完《鋤禾》、《憫農(nóng)》這兩篇古詩詞后，教師可為學(xué)生推薦唐詩三百首。又如在學(xué)完《狼和小羊》這一篇文章之后，教師可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》。另外，教師也可讓學(xué)生嘗試性地去看一些名著，比如說《草房子》、《綠山墻的安妮》、《小房子》、《綠野仙蹤》、《小公主》、《我要做好孩子》以及一些兒童文刊、兒童詩詞和故事、優(yōu)秀的作文等。通過這樣的方式，能夠拓展學(xué)生的知識面，還能夠使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高，另外還能夠為其寫作提供源源不斷的素材，為其創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要漫長的過程。所以在實際的教學(xué)中，教師要對閱讀教學(xué)引起足夠的重視，并為其構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，讓其將閱讀技巧掌握，拓展課外閱讀。只有這樣，才能夠讓其獲得更為豐富的閱讀體驗，提升自己的閱讀理解能力。endprint